著名教育家叶澜教授曾说过，教学的本质意义是交往与对话。通过互动交流，拉近师生的心灵距离；通过互动交流，才能对学生进行真正有效的指导；通过互动交流，提供给学生展示的平台……那么，教学中，如何开展互动交流呢？这值得教师不断思考与探究。

    在互动交流中，引导学生“真”参与

    为了让每个学生参与学习的全过程，在互动交流中，教师应引导学生“真”参与。在小组交流互动过程中，引导学生将自我意识转化为主人翁意识——“我”就是小组的主人，小组的事就是我的事。因此，在小组互动交流时，教师需关注每个学生的学习活动，对谁已经发言了，谁还没有发言要做到心中有数。根据每个人的特点，充分发挥每个小组成员的作用，给学生提供表现自我的机会，使每个学生都能“真”参与到小组互动交流之中。这样，才能增强学生的责任感，保证互动交流的有效性。

    在互动交流中，引导学生“真”思考

    课堂上的互动交流必须建立在学生独立思考的基础之上，没有以独立思考为前提的课堂互动交流将流于形式，丧失价值。为此，要给学生足够的独立思考时间，使学生开动脑筋，乐于思考，善于思考，逐步养成“真”思考的好习惯。互动交流不仅仅意味着要让学生讲出自己的看法，更要在理解他人想法中作出分析与判断。这样的互动交流不仅丰富了学生的学识，而且也会培养学生独立思考与解决问题的能力。教师要引导学生善于交流、乐于交流，讲得有条理、有说服力。同时，在互动交流时，应该设法调动全班学生的积极性，如小组讨论、大组汇报等方式，让每个学生都有思考、都会说理。在小组内互动交流时，要求学生大胆表达自己的观点，力求表达流利、准确、完整、有条理，让其他同学听得明白。这样，既能培养学生的胆量，又能锻炼学生的口头表达能力。在大组汇报时，着重引导学生说三句话：“请大家认真听我说”“我的想法是（或我想要强调的是）”“你们还有什么问题要问我吗”。

    在互动交流中，引导学生“真”倾听

    倾听是互动交流的重要环节，倾听是一种能力、一种习惯，也是一种良好的素养与品德。有效的倾听能帮助学生萌发灵感、博采众长、触类旁通，也能修正完善自己的想法。教学中，教师要引导学生学会倾听，提高听的效率，即学会三听：一是专心听其他同学的发言，不插嘴；二要听别人的发言要点，培养收集信息的能力；三是听后需要进行思考、分析与判断。学会倾听，学生能更主动积极地参与教学活动；学会倾听，学生学会了尊重别人，与他人合作，使学生真正成为学习的主人。

    在互动交流中，引导学生“真”质疑

    质疑是发现的开始。学生在学习过程中难免会遇到一些困惑与问题，教师要“以疑为线索，以思为核心”，逐渐培养学生质疑问难的能力，使学生养成爱提问的好习惯。教学中，教师不妨让学生大胆地对课堂内容、问题提出一些质疑，让其更好地主动参与课堂学习。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。只要经常进行训练，学生就会从“无疑”到“有疑”，从“不会质疑”到“会提问题”。只有这样，学生才能养成会说，而且还会大胆说，如，“我不同意你的说法”“我认为应该是这样的”等。学生能质疑问难，也必然会对疑问之处进行一番思考，这是学生自主学习的一个体现。学生质疑问难能力的提升对学习、生活有着重要的现实意义。