“鼓励多读杂书闲书”让阅读回归本位

◎ 杨朝清

 

    据媒体报道，近日，浙江省教育厅等九部门印发《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》（以下简称《行动方案》）。《行动方案》明确各地各校要鼓励大中小学生利用周末、假期等时光多读有意义的课外“杂书”“闲书”，引导学生“整本书”阅读、沉浸式阅读。《行动方案》还要求各地各校读书行动不搞“一刀切”，对学生课外阅读数量不设硬性指标等。

    在阅读得到越来越多价值认同、全民阅读方兴未艾之下，“怎样阅读”成为一道现实考题。一些人热衷于碎片化阅读，一些人喜欢在数字世界享受数字阅读的快乐……青少年学生应该怎么阅读，同样是值得关注的问题。

    在“唯成绩”“唯升学”的片面导向下，部分家长患上“学业焦虑症”，使其对孩子的阅读存在“傲慢与偏见”，他们觉得，阅读课外书难以立竿见影地提高孩子的成绩，还不如多刷题；即使要阅读课外书，他们也在实用主义的鞭策下，只让孩子阅读所谓的“有用”“有价值”的书。

    而浙江相关部门鼓励青少年学生利用周末、假期等时光，多读有意义的课外“杂书”“闲书”，这无疑是对功利、短视的阅读观念进行纠偏，让阅读回归本位。

    那些看似“无用”的书，也可能蕴藏着“知识富矿”“精神富矿”，有助于青少年学生增长知识、丰富精神家园。换言之，读有意义的课外“杂书”“闲书”，表面上看会浪费时间，好像没有什么大用，实际上，却能开阔视野、塑造性格、涵养心态、磨炼意志，收获真知灼见和精神启迪。今天看起来“无用”的阅读，将来或许有一天会派上大用场。

    阅读不仅在于知晓，更在于思考。只有通过多阅读、“整本书”阅读、沉浸式阅读，才能在一次次的思接千载、心游万仞中，丰富青少年学生的精神世界，让他们更好地认识这个世界、重新发现和认识自己。阅读不应被功利观念所裹挟，而是要多一些坚定的文化信仰和价值追求——通过阅读汲取精神滋养、增强奋进力量，这才是阅读的正确打开方式。

    一句话，阅读的最大作用，在于提升思想深度和认知厚度，在于让每个人成为自己而不是他人的“拷贝”。鼓励青少年学生多读“杂书”“闲书”，本质上是一种价值理性的回归，应给予赞赏。