在多年的初中数学教学中，我一直在探寻如何让课堂既充满数学的理性魅力，又能浸润中华优秀传统文化的深厚底蕴。随着数字化技术的发展，我逐渐意识到，将中华优秀传统文化与数字化教学深度融合，或许能让初中数学课堂更加生动。

    一、数字赋能，唤醒传统数学智慧

    在教学“勾股定理”这一经典内容时，我深刻体会到了数字化教学在中华优秀传统文化传承中的独特价值。勾股定理在我国古代被称为“商高定理”或“毕达哥拉斯定理（中国版）”，《周髀算经》中“勾三股四弦五”的记载，是人类早期对这一伟大定理的探索。

    以往讲解这部分内容，我多是通过板书推导公式，学生虽能掌握定理内容，但对其中蕴含的文化内涵却感受不深。如今，我借助数字化手段，为课堂注入了新的活力。上课开始，我利用多媒体播放了一段动画视频，生动再现了商高与周公对话的场景，将《周髀算经》中的记载以故事形式呈现，学生们的注意力瞬间被吸引。接着，通过几何画板软件动态演示了不同直角三角形三边关系的变化。当学生亲眼看到随着直角三角形边长的改变，勾股数的规律始终成立时，他们对定理的理解不再停留在抽象的公式层面，而是开始思考古人究竟是如何发现这一奇妙规律的。

    为了让学生更深入地感受传统数学的智慧，我还设计了探究活动。学生们分组利用网络资源，搜集我国古代数学家对勾股定理的证明方法，如赵爽弦图证法。在数字化工具的辅助下，学生们将赵爽弦图进行拆解、重组，通过动画演示清晰地看到了弦图与勾股定理之间的内在联系。

    二、虚实结合，感悟几何文化之美

    几何图形是初中数学的重要组成部分，而中华优秀传统文化中蕴含着丰富的几何美学。在讲解“图形的对称”这一章节时，我借助数字化技术，带领学生走进了一个充满文化韵味的几何世界。

    故宫，这座明清两代的皇家宫殿，是我国传统建筑艺术的瑰宝。我利用虚拟现实（VR）技术，为学生们打造了一场沉浸式的故宫之旅。学生们戴上VR眼镜，仿佛置身于故宫的太和殿前，宏伟壮观的建筑、精美绝伦的装饰，无不展现出对称的和谐之美。在虚拟场景中，学生们可以自由观察、旋转视角，从不同角度欣赏故宫建筑的对称结构。这种身临其境的体验，让学生们感受到对称在传统建筑中的重要作用，激发了他们对几何图形美的追求。

    三、跨时空对话，传承数学文化基因

    在数学史的长河中，有许多杰出的中国古代数学家，他们的智慧和成就为人类数学的发展做出了重要贡献。在教学“圆周率”这一内容时，我通过数字化教学，让学生与这些伟大的数学家进行了一场跨时空的对话。

    我利用多媒体课件，介绍了祖冲之在圆周率计算方面的卓越成就。为了让学生更直观地感受祖冲之的计算过程，我借助数学软件模拟了“缀术”的算法。学生们通过操作软件，逐步体验了古代数学家是如何运用巧妙的方法来逼近圆周率的。

    为了进一步传承数学文化基因，我组织学生们开展了“数学文化小讲师”活动。学生们利用数字化资源，如在线数学博物馆、数学史纪录片等，自主搜集资料，制作PPT或小视频，向同学们介绍他们所了解的我国古代数学家和数学成就。