近段时间，湖南多地学生接连反映教室安装监控的问题。“鉴于部分学生反映不适应，县教育局已督促县第一中学于12月11日上午对已安装摄像头进行拆除，相关数据已删除。”据“问政湖南”消息，12月17日，湖南省郴州市桂东县教育局、桂东县第一中学就网络反映的“桂东县第一中学依然未拆除监控”作出答复。有网友早前在“问政湖南”留言称，桂东县第一中学两个班在学生反对的情况下仍然不拆除监控，“藐视规定，影响学生正常学习生活”。

    关于教室安装监控的争议，折射出教育管理与隐私保护之间的深层矛盾。学校以安全和纪律管理为由在教室安装监控，忽视学生的主体地位与人格尊严，这种管理模式隐藏着对学生个体感受的漠视。

    现代管理离不开技术支持，学校引入监控等智能化手段，是现实需要。但在现代社会，监控不只是简单的技术设备，还承载着权力与权利的博弈。真正的教育应建立在信任与尊重的基础上，而非单向的监视与控制。学校作为育人场所，更应成为培养学生自主与责任意识的沃土，而非只是规训与服从的场域。监控只是教育的辅助工具，不能代替教育本身，更不能取代师生之间的信任与沟通，技术的运用必须以尊重学生人格发展为前提。

    可现实中，不少学校将监控作为教育管理学生的“万能工具”，试图通过技术手段解决一切问题，却忽视了教育的本质。比如，一些学校借助监控对学生实施全天候监控，无形中增加了学生的心理压力，很容易导致学生滋生焦虑与逆反情绪。一些学校将监控作为防止校园欺凌的手段，却忽视了对欺凌根源的深入剖析和有效干预。部分学校缺乏明确的规范和监督机制，监控数据的存储、查看、使用等环节存在诸多漏洞，学生的隐私信息面临泄露风险。

    由此可见，学校在引入监控等管理手段时，应充分考量其对学生心理、人格发展的影响，广泛征求师生和家长的意见，建立严格的管理制度，明确监控的使用边界与监管机制，让监控始终在法治与伦理的框架之内服务于管理、服务于教育。监控若无边界，管理便易越界。

    拆除摄像头，可让舆论回归暂时的宁静，但真正持久的安宁来自制度的建立。各地教育部门要尽快制定校园监控使用规范，明确安装范围、数据管理、查阅权限及监管责任等，厘清合法合规的实施边界，杜绝随意安装与滥用监控的现象。唯有兼顾安全和隐私保护，才能确保监控发挥其在校园管理中的正向作用。