人们常说，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根！”

    一直以来，考试都是检验学生学习成果的主要方式之一。然而部分地方和学校存在日常考试管理松散、次数偏多、命题质量不高、审查不严、教考脱节等问题。近日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），要求减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展。

    “推进考试改革，可以真正撬动教育回归育人的本质。”北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心科研助理王小五表示。

    明令减负

    重塑考试频次与形式

    在社交平台上，有一些家长认为，考试可以一定程度上提高孩子的应试能力：“平时不考试，老师和家长怎么掌握孩子的薄弱点呢？考试多了，孩子的心态和速度才能练起来。”然而，也有一些不同的声音出现：“我还是支持教育循序渐进，以玩游戏的方式递进。做题、考试要慢慢来，这样小朋友不会太累。”

    对于考试，学生们的感受也各不相同。“考试就是看看我们这学期学得怎样，我觉得一学期一次，有期末考试就行。”江苏三年级学生小倩说。同省的五年级学生小钱则认为，考试就是对自己能力的测试：“虽然在家里也可以完成测试，但是我更喜欢在学校，大家一起考试有氛围，在家里就会比较放松。爸爸妈妈也不会因为我考得不好而责怪我，如果是我粗心，他们会说我几句，如果是我真的不会，他们就会鼓励我，带着我整理错题。”

    《通知》明确，小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。普通高中学校要严格控制考试次数。此外，《通知》还提到，义务教育学校日常考试实行等级评价，考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，坚决克服唯分数的倾向。

    早在《通知》印发前，一些地区已先行探索。在江苏南京和扬州，许多小学早已在一二年级取消了传统的纸笔考试，转而采用游戏闯关、主题乐评等寓教于乐的测评方式。

    “这几年，我们都在尝试期末无纸笔测试，一二年级会进行有主题的‘乐评园’活动，老师会把艺术、体育、劳动等内容与语文、数学等进行整合，形成有意思的活动，在活动中让孩子们知道需要在哪方面进行提升。”南京市长江路小学校务委员赵昌竹介绍说，学校一二年级通过趣味闯关等方式，让孩子们在学中玩，玩中学。

    把词语认读、古诗背诵、口算、应用题解答等学科知识融入游园闯关，以游戏化考查知识掌握，根据学科知识点，设计五六个游戏点位。每个学生分别通过拼音、词语、接龙等“关卡”，完成后会有小红花奖励。把游戏融入学生的日常考评，这是广东省东莞市樟木头镇中心小学为低年级学生减负探索出的“游考”形式。“学校开展主题式‘游考’，把语文、数学、科学、劳动等学科知识融入游园闯关。同时注重过程性评价，将课堂表现、作业情况纳入考量。”樟木头镇中心小学校长吴辉雄在介绍本校工作时表示，备课组设计了多元特色评价方式，减少纸笔评价的束缚。

    “小学低年级通过游戏化考评替代纸笔考试，初中高中减少模拟考试次数，让学生从重复练习中解脱。这种转变使学习回归本质——从‘为考而学’到‘为用而学’，增强学习主动性和快乐感。”王小五认为，减轻因考试或者考试分数带来的压力，进一步激发学生对学习价值的认识，学生的学习兴趣、学习目的等都会发生积极变化。

    严格提质

    科学命题与多元评价并行

    “考试频次的减少意味着更需要老师在课堂上‘提质增效’。对老师来说，也要让我们去研究如何让学生在课堂四十分钟以内学好知识，学足学好。再比如说每节课结束以后，我们老师如何布置作业，如何平衡各个学科作业的总量，还有难度等。”江苏省淮安市枚皋路小学副校长曹培培认为。

    《通知》对“减负提质”提出了要求，对命题进行管理：严格按照国家课程标准和教学实际命题，强化核心素养立意，创新试题形式，杜绝偏题怪题，科学优化试卷内容结构、题型结构和难度结构，逐步增加应用性、探究性、开放性和综合性试题比重。

    《通知》还明确，树立正确的教育评价观，准确把握考试评价的诊断、改进功能，加强对学生增值表现、潜在能力、短板弱项等方面的分析诊断，推进教、学、评的有机统一，实现以评促教、以评促学，助力学生全面而有个性地发展。

    “教师角色需要从‘知识传授者’转变为‘能力引导者’。”王小五表示，“课堂设计需融入项目式学习，鼓励学生合作探究。例如，通过减少机械刷题，教师可更多关注学生综合分析、实践运用能力的培养。这种变化促使教学从‘育分’转向‘育人’，为课堂转型提供专业支撑。进一步推动教师教学理念发生变化，聚焦能力培养而非知识灌输，更要注重学生的综合分析能力、思考能力、运用能力的培养。”

    东莞市漳澎小学校长郑宝成则表示：“考试次数压减，我们的教师也需要探索多元评价，精准把控教学进度，提升命题质量。”该校在提升日常考试质量，减轻学生过重学业负担方面进行了探索，例如，组织专题培训，邀请专家讲解新评价方式与命题技巧；开展教研活动，教师们群策群力，分享创新教学经验。同时设立激励机制，对表现突出的教师给予表彰奖励等。

    全面护航

    协同构建健康教育生态

    《通知》不仅关注考试本身，还着眼于构建支持学生全面发展的健康生态。

    《通知》明确了考试管理的各级责任：省级教育行政部门对本区域内日常考试管理负统筹领导责任，市、县级教育行政部门是中小学日常考试工作的直接监管主体，各级教研（考试）机构负责日常考试管理的专业指导与服务支撑，学校是日常考试管理的执行主体。

    考试审核把关也进一步强化。《通知》提出，严格执行试题命制人员与审核人员分离制度，原则上审核把关人员不少于3人。

    与此同时，多地将考试管理与学生心理健康工作相结合。如教育部在10月发布的“心理健康十条措施”中，已明确将“减少日常测试频次，合理设置考试难度，不得以考试成绩对学生进行排名”，作为缓解学生考试焦虑的关键举措。

    人工智能等新技术也探索应用于日常考试命题、组卷、阅卷、分析等关键环节，以进一步强化保障能力，提高考试管理的科学性和效率。

    此外，命题改变体现了学习质量评价的转向，从突破“应试教育”层面转向对学生解决复杂情境问题的能力培养。“减少死记硬背题目，设计跨学科案例分析，引导学生运用知识解决真实情境问题。开放式题目取代标准答案，鼓励自主探究。”王小五认为，这种变化将推动课堂从“填鸭式”转向“启发式”，倒逼学习方式革新，为育人目标奠定基础。

    （综合教育部官网、央广网、荔枝新闻等）