党的二十大报告明确提出，完善促进创业带动就业的保障制度，支持和规范发展新就业形态。当前，平台经济、零工经济、数字创意等领域已成为吸纳大学生就业的重要渠道，这既为青年成长提供了新机遇，也对价值引领提出了新要求。然而，部分大学生面对新就业形态存在认知偏差，或盲目追捧“网红直播”等短期高收益岗位，或因担忧权益保障而裹足不前。对此，如何在尊重个体选择自主性的同时，通过有效的价值引领帮助大学生树立科学、理性、有担当的就业观，已成为一个重要的现实课题。

    融入课堂教学，夯实劳动教育根基。课堂是价值引领的主阵地。思政课要将马克思主义劳动观与新就业形态相结合，引导学生认识到，无论传统岗位还是灵活就业，劳动是价值的源泉；职业没有高低贵贱之分，任何诚实劳动、创造价值的工作都值得尊重。就业指导课则要引导学生破除“非稳定岗位不就业”的陈旧观念，帮助学生认识新就业形态的合理性与发展性，同时传授识别优质平台、规避用工风险、维护自身权益的基本知识。此外，还要引导学生树立终身学习观念。数字经济时代，技术创新加速突破，过去“一次学习、终身就业”的模式已难以为继，现代教育要积极提升大学生的学习能力，鼓励其在人工智能等新兴领域持续更新技能，积极应对职业变迁。

    拓展实践载体，在实践中深化价值认同。价值认同需要在真实情境中浸润培育。高校应主动对接新就业形态平台企业、灵活用工企业、众创空间等，建立实践基地，组织学生开展短期见习、项目制实习、技能竞赛等活动。例如，与短视频平台合作开展“乡村全面振兴助农直播”实践，让学生在做中学、在服务中悟，认识到新就业形态既能实现个人价值提升，也能服务国家战略、促进社会进步。引导学生在实践中自觉内化爱岗敬业、诚实守信、服务社会的价值准则，在不断变化的职业流动中校准自身的兴趣与能力，找到既符合个人特长又契合社会需求的岗位。

    优化生涯导航，树立全周期择业观念。新就业形态的多样性和不确定性，给大学生的生涯规划带来了新的挑战。高校应构建贯穿整个大学学习阶段、分层分类的生涯教育体系，将价值引领贯穿始终。低年级侧重职业启蒙，通过讲座、工作坊等形式介绍新业态的现状与趋势，帮助学生拓宽视野、消除偏见；高年级侧重精准匹配，引导学生树立“先就业再择业、动态调整”的观念。借助职业测评工具和个性化咨询，引导学生从“社会需要、自身擅长、未来发展”三个维度梳理职业价值取向。针对选择新业态的学生，建立就业跟踪机制，定期开展价值复盘，帮助他们处理好短期收入与长期发展、个人兴趣与社会贡献的关系。

    推进协同育人，构建价值共育格局。就业观培育不能仅靠学校“单打独斗”，需要高校、社会、家庭协同发力。高校应主动对接优质平台企业，在人才培养方案制定、实习实训、就业推荐等环节融入价值共育理念，鼓励企业在岗前培训中加入职业道德、合规经营、社会责任等内容，抵制“唯流量”“唯打赏”等不良导向。社会层面要发挥典型引领和政策解读的双重作用。一方面，邀请新就业形态中的优秀从业者走进校园，用亲身经历诠释“平凡岗位也能出彩”；另一方面，及时向学生解读国家关于新就业形态的最新政策，增强信心。家庭层面应转变观念，摒弃“灵活就业不算正式就业”等陈旧认知，理解并支持子女在新就业形态中实现自身价值。通过学校、企业、社会、家庭的同向发力，形成价值共育的良好格局。

    总之，以价值引领塑造新就业形态下大学生的就业观，是促进高质量充分就业的必然要求，也是构建高质量就业体系的重要一环。这需要课堂教育的理论灌溉、实践体验的情感认同、生涯规划的理性导航，以及学校、企业、社会、家庭的协同发力。唯有各方同向发力，才能帮助大学生在新就业形态浪潮中既有求新的魄力，又坚守价值的根基，实现个人成长与社会发展的同频共振。

    ［作者单位：广西水利电力职业技术学院；本文系2025年度广西人力资源服务行业协会研究课题“新就业形态对高职学生就业价值观的重塑与教育引导研究”（项目编号：GXRZXH-2025-023）的阶段性成果］