编者按

    据澎湃新闻10月13日报道，近期两地中学生仪容仪表管理引发争议：四川达州某中学一班级群要求男生发型前不触眉、侧不触耳、后不触领，最长处不超过6厘米，学生认为该标准太严苛，超出国家规定的中学生仪容管理范围。当地教育局回应称已责令学校整改；湖南长沙某中学高一新生入学须知中提出，发型不合规同学不得上学。当地教育局回应称，已要求立即整改，暂未发现该校存在对仪容不合规学生停课、禁止入校等行为。

    近年来，校园仪容仪表管理频引争议，尤其是学生发型管理，屡因尺度失当引发学生和家长质疑。到底该怎么看待校园“发型争议”？当刚性校规撞上青春期审美，校园纪律与学生个性该如何平衡？学校仪容仪表管理该守住哪些底线、保留多少包容？

    就事论事

    校园发型管理 不能随意加码

    ◎ 杜建锋

    无规矩不成方圆。学校是教育的重要场所，承担着为国育人的重要使命，立德树人是教育的根本任务，学校必须加强对学生的教育和管理，促使学生成长成才。2004年发布的《中学生日常行为规范（修订）》明确要求中学生“穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋”。加强学生的发型管理是学校教育的应有之义。

    事实上，《中学生日常行为规范（修订）》中的“不烫发，不染发”以及“男生不留长发”要求，只是一个“粗线条勾勒”，至于多少厘米算长发，则由学校根据实际情况作出相应规定，制定出合乎常理的标准。适当规范学生发型，在客观上确实有助于学生减少打扮时间、避免盲目攀比，强化学生的纪律性、集体归属感，增强学生身份认同。

    但达州某中学要求男生发型前不触眉、侧不触耳、后不触领，最长处不超过6厘米，有的学校要求男生必须留“板寸”，长沙某中学以“发型不合规同学不得上学”为由，逼迫学生遵守“发型禁令”，就把教育简单化、绝对化了。如此这般，既没有政策依据，也暴露出教育的简单粗暴，在本质上属于校规越界——超出法定管理权限。

    在学生发型管理上采取过激措施的学校，或许有自己的考虑，比如，想通过统一的发型快速整肃校风学风，让学生把更多精力用于学业。但任何做法都必须依法依规进行。对学生发型发布“一刀切”的刚性禁令，强制推行，快则快矣，却可能失去教育的温度和情怀。相关学校看似用最低的管理成本，换取了学生在发型上的整齐划一，其实是一种机械、懒政的表现，违背了教育初衷——只盯着表面的规整，却忽略了对学生个性与审美意识的正向引导。有的学校还让老师对违反“发型禁令”的学生强制剪发，这在本质上，更是对学生人格尊严的不尊重。

    实际上，教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，规则意识的建立与内化，是一个逐步发展的过程，不要妄想通过一纸规定彻底化解问题。从来没有一种药方可以包治百病，也从来没有一种教育手段可以应对丰富多彩的教育场景。

    当教育者失去耐心，妄图用刚性的禁令去规范和约束学生，效果恐怕不尽如人意。当校规在细节上不断突破国家相关规范的边界，最终消耗的是学生对规则本身的认同，也让“纪律教育”变成了单纯的服从训练。由此，有可能激化师生矛盾，催生学生的抵触情绪。如此，不仅会恶化教育生态，严重时还可能诱发学生厌学、自卑、焦虑等情绪。

    教育无小事，事事皆教育。校园发型管理看似小事，彰显的却是教育者的教育理念。校规的尺子，丈量的从来不是头发的长度，而是教育者对待每一个独立灵魂的尊重程度。

    建言献策

    仪容仪表管理应听听学生意见

    ◎ 张学炬

    为管理学生的仪容仪表，学校出台一些严格规定是应该的，但在如何“规”、怎样“定”上，当听听学生的意见。学校当以“开放办学”的姿态，让学生参与各类校规的制定，允许学生充分表达自我诉求，这样才能让校规更接地气、易于落实。

    在学生仪容仪表管理上，学校应以班级为单位，组织学生针对相关规定进行讨论。比如利用班会时间，班主任可结合学生守则、行为规范方面的文件要求，就学校相关规定充分征求学生的意见。之后，全校遵循“民主集中制”原则，认真梳理学生意见，学生普遍反对的条款要废除，以引导学生在发型、着装、饰物佩戴等方面凝聚共识，形成“最大公约数”。学校还可就学生仪容仪表列出科学的“负面清单”，把相关规范和清单公示上墙，在每个班设立监督员，监督学生的仪容仪表、文明礼仪。久而久之，相关规定就会从“要我遵守”变为“我要遵守”。

    对违规逾矩的学生，要予以教育引导，不能采用粗暴强制的管理方式。中小学生还没有形成正确的审美观、是非观，再加上受一些不良社会思潮的影响，他们在审美上容易出现偏差。对此，学校和教师应当多些耐心：晓之以理，让学生心悦诚服；导之以行，教师要以身作则、做好示范，在仪容仪表、文明礼仪上严格要求自己，时时增强身份认同，确保衣冠整洁；持之以恒，要反复说、经常讲，不断提醒学生。学生仪容仪表管理并非单纯的穿衣戴帽问题，而是复杂的思想政治教育工作，教师要提高责任心、使命感，多些细致入微，少些粗枝大叶，才能真正把工作做到学生心坎上。

    学生仪容仪表管理规范要与时俱进，不能墨守成规。社会在发展，时代在进步，人们的审美标准也在不断变化。因此，学校不能把学生仪容仪表管理规范当成一成不变的教条，而应建立动态调整机制。可在每学年或每三年，通过班会讨论、问卷调查、学生代表座谈等方式，广泛听取学生、家长和教师的意见，对不合时宜、过于苛刻或难以执行的旧规，应及时修改或废止，使学生仪容仪表管理措施更科学、更合理，更有利于学生的成长成才。

    学生仪容仪表管理看似是小事，实则关乎育人成效。学校管理者和老师唯有俯下身倾听学生的心声，让相关规定“从学生中来、到学生中去”，才能促使学生把必须遵守的要求真正内化于心、外化于行，学生的仪容仪表之美，才会由内而外自然绽放。

    当然，倾听不是放任，尊重不是迁就。学校当在守住管理底线与满足学生审美需求之间找到平衡，如此，相关管理规范才有温度，教育才有力量。

    延伸探讨

    青春期审美需要给予一定的呵护

    ◎ 樊树林

    学生遵守日常行为规范，恪守学校的规章制度，是维护集体秩序、培养规则意识的需要，也是促进个人成长的重要保障。然而，学校规章制度不能是僵化管理模式的体现，学校要求学生遵规守矩之时，不宜“一刀切”抹杀学生个性，忽视青春期学生的审美诉求。

    “爱美之心，人皆有之。”对美的追求，不仅可以体现人们对生活的热爱，也可以体现人们对自我的肯定。洋溢着青春气息的学生在意自己的仪表，是青春期最正常不过的、建立自我认同的心理需求。他们从过去注重父母的认同转为注重同伴的认同，通过外在形象的塑造，来逐步实现自己与外部世界的联结，这份朴素的追求，不能一味地被贴上“叛逆”“攀比”等标签。学校不能因为怕麻烦、图省事，不分青红皂白地将学生一切“美的表达”全盘否定，而是应该尊重学生拥抱世界、热爱生活、肯定自我的热忱。

    美丽的仪容仪表，确实能帮助一个人树立信心，学生适度装扮自己，也是树立自信的体现。当学生在镜子中看到自己拥有喜欢的发型，看到自己的装扮得体时，对自己会多一分接纳，和老师、同学交往时更会多一分从容。如果这份由内而外塑造的仪容仪表自信，能与学校的规章制度、学生的日常行为规范相符，并且让生命更鲜活，这有何不可呢？

    每一个学生都是一个独特的生命个体。当下，“尊重个性、全面发展”的教育理念，正在促使每一个学生成长成才。学校用一把尺子衡量所有学生的仪容仪表，用统一的审美抹杀每个个体的独特性，未必科学。教育从来不是“造模子”的流水线，而是“育灵魂”的梦工厂，尊重个性是绵延千年的教育智慧，培育出“各美其美”的生命个体才应是教育的追求。

    2023年发布的《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，明确提出“以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全”的目标和任务。校园里的仪容仪表管理，恰恰是最贴近日常的美育小课堂，学校不该用“一刀切”的禁令压抑学生的审美感知，而应在尊重相关规范的基础上，引导学生学会辨别什么是真正的得体、大方与蓬勃向上的青春之美。这远比强制学生把头发剪短等做法更考验教育的智慧，也更能抵达教育的本真。

    学生的爱美之心，值得被适当呵护。让男孩清爽利落，让女孩端庄自然，让每一个拔节孕穗的孩子都能在守好集体规则的前提下，拥有一份对美的感知与追求的热忱。如此，他们才会成长为既懂分寸又有温度和个性的人。

徐瑞平 图