《修鞋姑娘》这篇课文记述了修鞋姑娘为“我”修鞋又少要钱的故事，刻画了一位以诚实劳动、精湛手艺、真诚态度为顾客服务的姑娘形象。语文课堂离不开质疑，有价值的问题能激起思维的千层浪，帮助学生加深对课文的理解，领会语言表达之妙；结合现实生活，更能让学生领悟文本的深刻内涵，提升阅读能力。

    一、构建自由开放的语文课堂，提出问题

    文本中写道：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”读罢此句，学生便议论纷纷。

    质疑一：“我”不还价，是出于对她冻肿手背的恻隐之心，还是怜悯她卑微的职业？

    质疑二：“我”起先怀疑她能否用锥子扎透牛皮鞋底，结果她不仅钉了鞋底，还小心翼翼地绱鞋。“我”是感动，还是头脑发热做了冲动的决定？

    让学生开动脑筋，分组交流、讨论、争辩，再全班辨析，由学科长汇总整理。学生总结：主要是“我”的心理在作祟，而姑娘的神态、语言、动作却表明她是一位能工巧匠；“我”心里蒙上阴影——她会不会多要钱？“我”断定她会漫天要价，这都源于“我”的种种猜测。

    质疑三：“她不是我想象的那种人”，我想象中的那种人是什么样？如今社会多数人以金钱衡量一切，何况一个修鞋姑娘？面对穿牛皮鞋的“我”，她理应狮子大开口，狠狠宰上一刀。可又一次出乎意料，她只要六毛钱。

    二、捕捉文本中的有效信息，生成问题

    文本写道：“钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三毛钱。”学生质疑：“我”为何不回家取钱？文中提到“我”曾为一分钱受辱，“我”提出以手表作抵押，姑娘不收；难道一句“我相信你”能换来另外三毛钱吗？既然彼此信任，何不与姑娘立个君子协议：“我”回家取钱，姑娘稍候片刻。可“我”为何还要苦苦寻找她呢？学生辩解：不仅因“我”惭愧，更因“我”以小人之心度君子之腹。“我”此前的猜忌、怀疑，与姑娘的诚实、能干、善良形成鲜明对比；“我”道貌岸然的形象与姑娘朴实的品格相对照；“我”内心波澜反复，姑娘却心地善良；“我”心胸狭隘，姑娘却胸襟宽广，这怎能不引起“我”的反思？

    三、敢于向自我挑战，形成结论

    我问学生：区区三毛钱，“我”可以向朋友借呀，还能挽回面子；姑娘只几句话，难道“我”忍心不给剩下的三毛钱吗？为了一分钱曾被售货员挖苦，可这是三毛钱呀！

    学生答疑：正因姑娘大方宽容，“我”才走出尴尬的局面。姑娘干的是走街串巷的活，今天在这儿、明天在那儿，居无定所，“我”身上又没带够钱，只好提出抵押手表。在姑娘眼里，她的劳动成果值得被尊重，她的人格尊严值得被尊崇。“我”能否再给三毛钱已无所谓，只要不修坏牛皮鞋，她还会走到下一个街口。修鞋姑娘的品质让“我”刮目相看，唯一遗憾的是“我”未兑现诺言，才不断寻找她。

    修鞋姑娘给我们的启示：她身处社会底层，用劳动养活自己与家人，活得很有尊严；她用朴实的语言、淳朴的人格、勤劳的双手编织幸福生活，弘扬社会正能量。像她这样的普通劳动者默默无闻，就在我们身边，感染、影响、激励着我们，涤荡着我们的心灵。