儿童天性，小学教育的起点

北京市朝阳区第二实验小学 郝朝阳

       孩子们有着自己内在生命发展的动力，有着自己主动发展的规律。这种动力和规律被法国思想家卢梭称之为“自然的发展”，被意大利教育家蒙台梭利称之为“内在教师”，其实，这就是儿童的天性。
       儿童的天性是一种珍贵的宝藏，是积极的、活泼的、发展着的存在。教育应该以儿童的自然天性为起点，认识儿童，理解儿童，发展儿童，让儿童在校园中拥有一份自由畅快、一份好奇探究、一份天真纯粹、一份畅想憧憬和一份同心同乐，让学校成为孩子心灵的栖息地，让校园成为孩子终生眷念的童年回忆。
       认识儿童,发现内在的力量
       儿童的天性像是一粒“自给自足”的种子，它内在有着大树的形状和特征，无需特别加工，无需刻意塑造，我们只需将这粒“种子”种在地下，细心灌溉，施予阳光，它便会向下生出根芽，向上长出嫩枝，垂着绿荫，点缀着芬芳的鲜花与丰硕的果实。
       这是多么灵动而美好的事情。然而，有些人却不懂得珍惜这份美好，便有了如《病梅馆记》中的情景：有人为了满足自己对梅的要求，对梅进行束缚，砍掉梅端正的枝干，除去梅繁密的枝干，伤害梅的嫩枝，阻碍它的生机，从而育成了弯曲的病态之梅。儿童如梅，我们不应按照自己的想法去束缚和塑造儿童，而应该对儿童的天性保持敬畏之心，“不害其长”，尊重儿童的自然本性，给予儿童自由成长的空间，保护和发展儿童的生机，从而让他们自由地成长。
       认识儿童，是我们迈出的第一步，我所强调的认识儿童不是简单地对儿童身份的认知，而是真正地了解儿童的天性，明白他们内在的力量，体悟他们成长所需，珍惜他们的自然天性和纯真。当我们将尊重与关爱、宽容与善意、期待与成全给予每一个成长中的生命时，他们也将不负众望，自成一道美丽而自然的风景。
       理解儿童,站在儿童的视角
       儿童就像是我们“最熟悉的陌生者”，只是熟悉，却很少走进；只是熟悉，却很少理解。只有真正地让自己成为儿童，站在儿童的视角，我们才能把他们变成我们最亲密的伙伴。
       “成年人应该努力去理解儿童的需要，这样就可以给他们提供一个适宜的生长环境，使他们得到满足。只有这样，才能开辟教育的新纪元，才能真正给人类带来帮助。”教育家蒙台梭利如是说。作为教育者，当儿童与成人格格不入之时，我们不应该一味地抱怨与责备，而是应该试着用儿童的视角看待他们，通过一个个活生生的个体的灵性去理解、去感悟他们的真正含义，从心灵深处去接受孩子，爱其所爱，乐其所乐，和他们一起快乐、哭泣和成长。
       就让我们回归自己的儿童时代，在心理上丰富自己的儿童世界，用儿童视角去理解孩子们的心理情感，遵循教育规律，尊重学生主体意识，和孩子们做好朋友，追求共同地成长吧。
       发展儿童,让儿童成为儿童
       “让儿童成为儿童”，这是一位与儿童事业打了大半辈子交道的教育者最真切的话语。对于“让儿童成为儿童”，我的理解就是要把儿童看成独特的生命个体，在顺应其天性的基础上，倡导教育要回归儿童本体，关注儿童的生命价值。简而言之，就是要遵从天性、尊重儿童、解放儿童，这也是教育的灵魂。
       发展儿童，首先要促进儿童的和谐发展。我们知道，一个完整的生命个体，不仅是知识、身体或智力的因素，还应该包括情感因素。正如苏霍姆林斯基所说：“每个孩子不仅是一个生命个体，更重要的是他们是一个人，一个有思想、有着丰富情感和需求的独立的人。”在引导孩子成长的过程中，我们要克服惟智的教育，促进儿童的和谐发展。
       发展儿童，还要促进儿童的自主成长。记得一位家长曾经说过：“孩子看待世界的眼光跟我们不一样，我们不懂的时候，干脆闭嘴静观。当不能用现成的概念去硬套的时候，索性就欣赏。”这是一位多么睿智的家长。只有我们不用成人的世界，不用成人的眼光，过滤孩子们的生命，他们才会更加自主成长。我们在爱孩子时，既要立足于未来，对孩子因材施教，又要留给孩子一块自主发展的空间，使孩子逐步具有主动适应未来社会和未来生活的能力。只有适宜的教育与孩子充分的主体性相结合，他们才会获得最大限度的健康发展。 （据《辅导员》）