在刚刚过去的2017年，各种诗词节目、诗词活动开展得如火如荼，“诗词进校园”自然也被反复提及。经过一年的沉淀与酝酿，2018年也许会成为诗词教育发展新的起点。
打造诗词文化场域
“诗词进校园”的主战场当然是学校。学校应该为诗词文化构建一片场域：一方面是外在的校园景观，可以打造诗廊、诗亭、诗墙，镌刻古代诗人的作品，；另一方面是内在的校园文化，可以从古人诗句中摘出合适的词语命名学校建筑，还可以用诗人的名字命名各个班级。
诗词教学最终的落脚点是学校的课程和课堂，其推进者则是诗词教师。学校需要在机制上进行调整，比如设置一两名专业的诗词教师岗，让他们在开展诗词教学的同时，带动本校教师的诗词水平发展，或者在外聘教师执教时，配备几名学校自己的教师作为助教，一边辅助教学一边学习诗词相关知识，最终能够独立担当诗词教学的重任。
教育是一项需要沉下心来踏踏实实耕耘的事业，诗词文化同样需要沉潜和内敛，切不能急功近利、只作表面文章，那样只能与诗词教育的初心背道而驰。真正的诗词文化特色学校应该具备以下几个特点：
打造承载诗词文化的校园景观。
创作能够承载学校历史、文化、理念的校联、校诗、校赋等古典文学作品。
开设合理的诗词课程，传授学生专业的诗词鉴赏和创作知识。
培养专业的诗词教师。
给学校教师和学生提供诗词研训、诗词比赛的机会。
成立教师或学生诗社，定期进行诗词创作、分享、评点、研讨、采风等活动。
构建常规诗词课程
诗词课程从内容上可以宏观地分为两类，一是鉴赏、二是创作。鉴赏以大量阅读为基础，为创作打下扎实的根基、提供丰厚的养料；创作更直观地触碰诗词文化本质，帮助学生在进行诗词鉴赏时，感受得更具体、更幽微、更真切，也更易于捕捉到作者创作时的技法、情感、思想。遗憾的是，大多数学校的诗词课程仅限于阅读鉴赏，有必要继续补上创作这一课，真正实现“读写一体化”。
对于诗词这种文体而言，发展脉络以及押韵、格律等基础知识非常重要。诗词教学的第一步是激发学生兴趣。于是，许多教师开始动脑筋、想办法——有的让学生发现身边的诗词、对联；有的让学生通过游戏方式阅读、创作诗词；有的把学生带到大自然中，让学生从自然和生活中体悟诗词之美；有的成立学生诗社，让学生在交流、分享、探讨中积累诗词知识。
诗词文化地负海涵，因此诗词教学的着眼点不能只有诗词，而是要拓展到传统文化的各个层面，以诗词为支点，撬动传统文化课程体系的整体构建。比如，先秦散文、唐宋传奇、古典小说、文学常识、文化概论、文艺理论、美学基础、历史事件等，都从各个角度共同为诗词教学提供给养。
诗词文化是内敛的，为了满足学生的展示欲望，可以尝试诗词课程与吟诵课程、书法课程相结合。这样，学生可以用古风古韵的调子将书本上的诗词吟诵出来，还可以用书法这种传统艺术形式书写自己创作的诗词对联。诗词文化又是包容的，因此，学校可以尝试诗词教学与国家课程融合。这样的融合可以加深学生印象，也可以让相互融合的学科彼此促进。诗词课程还要努力与学校活动、乡土文化、综合实践等元素相结合。
由于诗词中包含大量的文学要素，我们有理由让诗词成为“常规课程”中的一员。学校不妨尝试每周抽出一两节课时间给诗词，成为每个学生的“必修课”。在常规的诗词课之外，还可以再辅以选修课和社团的形式，培养学有余力和对诗词特别有兴趣的学生，向理论化、专题化、专业化方向发展。
培训专业诗词教师
合格的诗词教学培训应该引导教师掌握读诗词、写诗词、教诗词的方法，可以包含这些课程模块：诗词脉络发展梳理，让教师掌握诗词在各个阶段的特点以及各种诗体的基本特征、代表作品、代表作者、写作技巧等；诗词格律知识，给教师传授正确的格律观念，让他们了解古今音韵体系的不同，能够将格律知识教给学生并熟练地运用到诗词鉴赏和创作之中；诗词创作技巧，比如炼字、造境、虚实变化、理趣结合等；各种类别的诗词专题，比如边塞诗、爱情诗、田园诗、山水诗、应制诗等；诗人流派专题，让教师深入挖掘各个时代著名诗人的诗歌风格与传承，从而帮助教师形成鲜明的个人创作特点；学习词、曲、联、赋等“广义诗歌”，让教师掌握各种文体之间的关联和异同，从而完善自己的诗词文化体系；研究古代文艺理论，比如《诗品》《文心雕龙》《沧浪诗话》《人间词话》等，明确诗词鉴赏与现代文鉴赏的区别，从理论高度重新审视诗词的文学性和艺术性；诗词课程体系构建，让教师研究教育教学理论，探寻符合学生认知规律的科学化、合理化课程构建方案；诗词教学经验分享，找准课堂教学切入点、学生兴趣点、教师引导点、考核关注点等核心问题，让诗词文化在课堂落地生根。
如何帮助诗词教师完成职业生长和职业转型，如何让真正有水平、有情怀、有贡献、有成果的专业化诗词教师更多地涌现出来，首先要明确专业化诗词教师的角色，在我看来，他们至少应该具备以下特点：
有大量的诗词阅读基础，并能从中选择适合学生阅读的书目，给学生开列书单。
掌握诗词基础知识和正确格律知识，能够创作有文学韵味的精美诗词。
具备传统的审美情趣，能够深入挖掘诗词之美，从而培养学生的诗词审美取向。
进行课程构建、课堂教学等方面的研究，突出自己的诗词教学风格和特点。
形成自己的诗词教学理论体系，最好能够诉诸文字，以课题或论文的形式呈现出来。
培养出一批能够创作诗词的学生。
2018，我们需要一场“诗意之旅”，让诗词知识、诗词审美、诗词文化真正走进全国各地学校，走进全国各地的教师和学生，让诗意真正栖息在每个人的内心之中。
2018，让我们共同开启“诗意之旅”。 （据《中国教师报》）
