学诗不可太急切

韩宗敏

       人生自有诗意，内心的一点灵犀、一缕情丝便是诗意的萌芽。对于正处在敏感期的学生而言，诗词创作会让他们的精神世界更加丰盈。由于诗词需要一定的“专业门槛”，教师的引导就显得非常重要，一定要明确诗词创作的内容、目标、步骤，才能让教学有条不紊地展开，让学生循序渐进地学习。
       在平淡的生活里发现诗
       对于学生而言，诗词应该写什么内容？这应该是一个具备合理性、全面性、延续性的整体规划。我在诗词教学中，给学生设计了以下几部分内容：自然篇——仰观宇宙之大，俯察品类之盛；人情篇——人情练达即文章；生活篇——生活即艺术；思考篇——我思故我在。
       “自然篇”侧重对山川草木、虫鱼鸟兽的观察和感发；“人情篇”侧重对亲情、爱情、友情、师生情、同学情等情感的抒发和感慨；“生活篇”侧重描摹自己的生活状况和感受；“思考篇”侧重表达自己对人和事的看法。
       这些专题之中，“自然篇”需要最先掌握。自然是诗歌的源头活水，善于体物、善于达情，写诗就成功了一半。对于诗词而言，写景咏物是基础，与自然不隔方是真境。因此，教师应该鼓励学生观察自然，观察物候的变化，从自然随笔开始写起，这些随笔可能就会在某种触发下升华为诗。
       袁枚说“诗境最宽”，不仅人人都可以写诗，事事也都可以入诗。杜甫既写过“落日照大旗，马鸣风萧萧”的大境，也写过“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的小境；既写过“竹批双耳峻，风入四蹄轻”的骏马，也写过“翅开遭宿雨，力小困沧波”的小鹅。李白有庐山、天姥的壮游，也有“床前明月光”的常人之思。学生写诗也不妨从身边人、身边事入手，正如朱自清所言，“在平淡的日常生活里发现诗”。
       《随园诗话》的论诗要诀
       诗词创作的目标有哪些？我引用袁枚在《随园诗话》中的一些论诗文字，总结出求真、求活、求新、求曲、求畅等方面。
       求真——“贴切此人此事，方是佳境”。诗写眼前景、身边事、意中人，写出自己的真实处境和真实情感方能动人。好的作品不外乎“恳切”与“贴切”二词。
       求活——“诗如人之眸子，一道灵光”。写诗有“诗眼”之说，一字能活，满篇生色。对于诗词而言，与其大而空，不如小而活。
       求新——“自是黄莺当百啭，天真犹是一家言”。写诗应追求一家之言，不作空泛之语。写诗应该忌熟忌俗、求新求变，也要知道新意不是凭空产生，而是精思细作、刻苦磨砺而来的。当然，古典诗词有其特定的韵味，一味求新也容易陷入油滑，初学者要慢慢学会把握其中的尺度。
       求曲——“凡作人贵直，作诗文贵曲”。写诗要善于寻找、把握意象，避免直白或叫嚣，艾青说“写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象”，这句话无论新诗旧诗都适用。
       求畅——“文章得之虽苦，出之须甘”。写诗立意可求精深，出语不妨平易。深入浅出，才能使人乐于接受。词如珠玉，其天然流转之处，正是苦心经营的结果。
       打磨一首好诗的3个步骤
       在起步阶段，学生的诗词创作需要教师指导，我的经验是“引”“例”“改”三个步骤。“引”是写的动力，“例”是学的方向，“改”是诗的升华，一首好诗的成功要归于“引之力”“例之功”“改之效”。
       写作的动机和灵感在于激发，无动于衷的状态难以写出好诗句。钟嵘在《诗品》序言中说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”以咏物诗为例，我常以“诗谜”做引子，先让学生猜古人创作的“诗谜”，再让他们尝试自己创作“诗谜”，然后拓展到古人的咏物诗词鉴赏。在多重引导激发之下，学生也收获颇丰，创作出许多优秀的咏物诗词。
       向学生介绍古今诗例是为了“仿”，给他们提供可学习的样板——学其字句，学其构思，学其立意。“诗须善学，暗偷其意，而显易其词”，我曾经分享过《随园诗话》中的一首小诗：“自捡良辰去踏青，相邀女伴尽娉婷。关心生怕朝来雨，一夜东风侧耳听。”它写春行的妙处在于：角度新颖、细节鲜明。
       学生创作诗词常见的问题有不合格律、思路不清、生造词语、诗句不畅、意象堆砌等，因此在成诗之后，还应该反复修改。修改是一个既雕且琢、反复打磨的艰苦过程，所谓“知一重非，进一重境”。
       诗是直达人心的文字，学诗不能太急切，要给学生以充分的自悟过程，把诗词之根扎到深处。同时，也要重视诗词阅读，让学生在阅读过程中体会诗词创作的句式安排、结构变化、词语运用、情感抒发等技巧，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
       （据《中国教师报》）