不给家长留作业关键在明确边界

邓文圣

　　陕西省教育厅日前发文，明确教师不得超越课程标准、超越教学进度、超越学生能力布置集体性学生作业等要求时，专门提及不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。（10月2日《北京青年报》）
　　直接或间接给家长布置作业，是近年来学校教育的一个弊端。分析其形成的原因大致有三：一是“教育攀比”的迁移。在不准“比分数”的情势下，学校和教师为体现教育教学水平“高人一筹”，让学生完成一些超出学生个人能力的作业；二是对先进教育理念的误读。对各种域外的先进教育理念学习理解不到位，借鉴过程中出现偏差，把新、奇、难当成布置作业的标准；三是家校边界模糊，转移教学压力。也就是说，教师以“家校共育”为理由，把本应由自己完成的工作，转移到家长身上。
　　可见，“不给家长布置作业”要落到实处，关键在学校和教师要主动作为、认清责任，改变教学模式。
　　首先，改变教育评价机制。在教育上攀比未必都是坏事，关键看比什么。我们要打破以成绩论优劣的教育观念，建立多元化的教育评价体系。比如，看孩子的特长，看学校素质教育的成果，不要去看学校“做了什么”，而是现场出题看孩子们“能做什么”。这样，学校和教师的重心都将集中在对孩子的指导、培训上，就不会出现让家长代劳的行为。
　　其次，“学先赶优”要到位，不能“照猫画虎”。的确，一些以开发智力、提升能力为主旨的作业，是有一定的先进性，我们可以学习借鉴，但切不可“重形”而“轻神”，一定要根据学生的认知能力、学习状况、学习习惯等实际情况“量身定制”，不能为体现先进而“哗众取宠”，布置一些被家长称为“不能完成”的作业。即使初衷是想激发孩子的某种潜能，老师在布置作业前，也一定要先“试水”，尽可能从学生的视角预设解决问题的方案。当孩子有疑问时，老师要通过班级群等及时解疑释惑，在答问中促进难点突破，达成作业布置的初衷。
　　再次，明确学校和教师的边界与责任。尽管“家校共育”是不可缺少的现代教育手段。但“家校共育”应该聚焦在合作“共育”上，而不是相互“取代”上。所以，老师不能通过布置繁、难、偏、旧的作业去谋成绩。另外，可以合理使用作业展示交流、讨论分享等多样化的批改形式，及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题予以个别辅导。对老师而言，即便做不到作业全批全改，也不能将批改作业的任务交给家长。
　　学校要建立健全作业的研发、审核、管理等规章制度，加强各学科作业管理；要组织年级组、学科组积极探索和创新有效方式，合理控制书面作业总量；要鼓励以家庭劳动、阅读欣赏、体育活动、社会实践等活动类作业替代书面作业，引导教师重视作业质量。