破解初中作文内容贫乏、思路打不开的难题

——增强发散思维训练在初中作文教学中的应用浅析

四川省资中县球溪镇中心学校 袁菊芳

        针对目前初中作文中普遍存在的内容贫乏、思路打不开的现象，笔者认为应从思维的拓展与训练出发，具体而言，则要从增强发散思维上下功夫。
        发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。用“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式可以培养发散思维能力。发散思维注重发散组合、引申推导、类比、联想，它包括纵向、横向及多向思维。如以“离别”为题作文，我们可以从古代诗词中的“离别”到现代诗词中的“离别”再至当代情歌中的“离别”来着手，这是据纵向思维中时间上的联系来构思的。若再从思维层次上的推进着手，我们又可另看一例：指导学生对类似“化工厂与学校”这样的题目进行分析，可从化工厂与学校的关系、化工厂与学校距离太近对师生身体健康可能构成的威胁，借助参观化工厂树立学生的环保意识，再到人类怎样处理眼前利益和长远利益，再到怎么用法制来规范和约束短期行为等，使思维向纵深层层推进。
        横看成岭侧成峰，远近高低各不同。在作文教学中，增强发散思维训练和引导，使学生从多个角度、多个层面描写或立论，一路不通，则另寻他路，避免千篇一律，对于丰富作文内容、拓展思路大有裨益。
        培养学生的发散思维能力，还要帮助学生打破思维定势，敢于对“定论”发出质疑，提出问题。
“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。好文章总是删繁就简、标新立异，有才有识、不落俗套。可引导学生用“反笔、侧笔、意外笔”来求“新”。翦伯赞的《内蒙访古》一文用“反弹琵琶”法指出昭君出塞并非很多人认为的是耻辱，而是促进了民族关系，避免了流血战争。我就精讲此文，并引导学生延伸应用到写作中去。