针对数学学业测试中存在的共性问题，教师要进行及时的讲评。通过讲评，学生能弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，从而提高学习成绩。因此试卷讲评是测试后的关键一环，教师应重视试卷讲评课。

那怎样才能上好试卷讲评课呢？通过多年的教学，笔者认为，主要应把握好以下几点：

认真分析试卷，掌握基本情况

首先，要进行测试数据的处理和分析。统计平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率，以及各分数段的人数，以便讲评课前公布这些数据（学生的个人分数是隐私，不公布），帮助学生清楚地认识自己，了解自己在班级中大概所处的位置。

其次，要分析试卷的难易度、答题中存在的主要问题。哪些题出错较多，是知识性失误还是技能性失误；哪些学生进步显著，应该表扬；哪些学生运用了创新性的解题方法，让其分享……这些都一一记录，做到了然于胸。

教会学生分析，引导学生反思

培养学生的反思意识，有助于他们及时发现自己的进步和不足，梳理优化对数学概念、定理、方法的认知，优化教学认知结构，提高思维水平。我建议学生这样做：（1）独立改正错题，若尝试之后不能解决，向老师或同学寻求帮助；（2）整理错题并分类记录：不会的、失误的、审题不清的、畏难放弃的……（3）静心总结分析，用心反思，不限篇幅长短记录得失。

讲评方式多样，调动学生积极性

教师“一言堂”的讲评方式，会导致学生懒得思考，形成思维惰性。我通常采用多种讲评方式：（1）组内生生互讲，解决大部分孩子不同类型错题；（2）生生互讲时教师巡视辅导，发现难以讲明的共性问题，全班精讲；（3）学生上台展讲自己的创新性解题策略；（4）播放课前准备好的与错题相关的微课，学生观看以助修订。

讲评典型题目，适当拓宽提高

教师将之前试卷分析中记录在册的学生最普遍、最突出和最想知道的问题，进行有针对性和侧重性的解疑纠错。针对典型错误，要注意解题思路的分析和引导。引导学生抓住题目中的关键信息，挖掘隐含条件，再根据题目中的条件联系知识点，从而明确解题思路。切忌在讲评课中就题论题，应该借题拓展，巩固提高。