陶行知先生曾言：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。教育部明确要求各地重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验；教师要注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。那么，小学科学教师应该如何培养学生的动手实践能力呢？我认为可以从下面这几个方面着手：

一、以自然为师，让学生用自己的眼睛去看

在教学中，教师应根据学校实际的办学条件，充分利用一切资源为学生创造实践机会。在《植物的一生》一课的教学中，我尝试将课堂放到学校操场上，让大自然做老师，把操场边繁茂的花草树木当教具。学生四人一组，先仔细观察植物的叶子和花，然后采集多种植物的叶子，比较它们正面和背面相同、相似或不同的形状。我要求学生们在认真观察的同时仔细地作好记录。学生们对植物的好奇心被激发出来，再不见平日里的调皮捣蛋，一个个都静下心来，聚精会神地观察记录。

这个画面让我想起2016年诺贝尔奖获得者大隅良典对自己儿时探索经历的回顾：“小时候热衷于飞机模型、半导体收音机的制作。夏天喜欢在小河里捞鱼、捕萤火虫、采集昆虫，手持网子在野外一走就是一天。采筑紫、野芹菜、木通、杨梅、野草莓，能够感受自然的四季变迁。”这种对自然的感受和探索，不正是科学研究的第一步吗？小小的树叶背后是无穷的大自然，从观察一片叶子开始，科学探索精神渐渐培育和建立起来。

二、以有趣的实验，激发学生动手操作的兴趣

兴趣是最好的老师，教师要特别注重学生兴趣的激发。在《浮与沉》一课的教学中，我先向学生们展示两个一样大的水槽，里面分别装着淡水和盐水，但看起来它们没什么区别。然后，我拿着两个差不多大小的马铃薯，提问：“如果老师把这两个马铃薯分别放进两个水槽里，你们认为会发生怎样的现象？”全班学生异口同声地回答：“它们都会沉下去！”于是，我将两个马铃薯分别放入两个水槽中，结果，一个浮了起来，另一个却沉下去了。学生们的脸上立刻写满了惊讶和好奇。

教师通过一个简单的实验，有效地激发了学生们的兴趣，引导学生们进入实验环境中积极主动地尝试操作。培养兴趣，是实验教学的突破口，更可能成为学生们科学探索路上的一盏明灯，引导学生们走进科学研究的大门。

三、不怕失败，培养学生的工匠精神

手工制作活动是让学生在制作中学习，慢慢掌握基本的科学探索方法。

在教学中，我时常会结合教学内容布置学生回家做一些小制作。如，在学习《热气球》一课后，让学生们自制简易热气球；在学习《压缩空气》一课后，让学生们学做空气枪；学习《镜子》一课后，让学生们制作潜望镜。

这些小制作，有的很成功，有的就不太好，但每次看到学生的作品，我都要兴致高昂地一个一个在全班展示，并给予赞扬或鼓励。我告诉那些暂时做得还不够好的同学，一定要有“工匠精神”。一次做得失败并不可怕，只要不气馁，一次次研究改进，就一定会取得进步获得成功。

科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。作为一个小学科学教师，应主动承担科技兴国的使命，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获，培养对科学有好奇心、有探索精神和有社会责任感的社会主义接班人。