我供职的学校地处郊区，校园里草木葱茏，许多孩子最喜欢的事就是去草丛里找“虫虫”。文具盒里住着蜗牛，空饮料瓶里养着蟋蟀，树荫下的蚂蚁一队队出来了，孩子们趣味盎然地围着看……充满奇趣的大自然，总会给孩子们带来意想不到的收获。

    当然，也有家长向我抱怨孩子“只知道玩”，但作为一名教育工作者，我深知孩子们对找“虫虫”的热爱是好奇的天性使然，在玩的过程中，他们总会有新鲜的发现。一味制止往往适得其反，因势利导才有利于健康成长。于是，我们学校科学组、美术组、语文组、音乐组的老师一起商议，想到了一个办法，和孩子们来一场“发现昆虫”的奇趣探索之旅。

    我们采取自主报名的方式召集了一批“小小昆虫发现家”。第一阶段，先放手让孩子们自由观察，并把观察过程中的所见、所闻、所感简单地记下来。同时，也要求每一名“小小昆虫发现家”都要按时到校、认真上课，不能耽误正常学习。自由观察阶段，孩子们和往常一样玩得开心，观察笔记也写得细致生动，有个孩子记录木叶虫和蚕：“它用长长的前翅盖在透明的后翅上，表面的纹理如同叶脉。它行走时，来回摇动身体，看起来就像被风吹动的树叶。”“我在操场上跑一圈，蚕宝宝在一片桑叶上才爬了不到一圈。”

    在自由观察的基础上，由科学老师出马，设计了“发现昆虫”探索卡，分为“我想问你小昆虫”“我要多多了解你”“我要继续观察你”“我是小小讲解员”几种类型，探索卡给孩子们提供了一个思路：首先是提出问题，然后自己查阅资料来解决问题，再继续观察，深入了解自己所研究的昆虫，最后为昆虫代言，向大家介绍这类昆虫的知识，并讲述自己在观察过程中独特的发现。此外，老师还鼓励学生去大自然中、昆虫馆里发现更多的昆虫奥秘，了解更多的昆虫知识。

    有了观察研究的基础，老师们又设计了“昆虫撞到语文、美术、音乐”三个课程模块。让喜欢习作的孩子把自己观察所得形成文字，日记、记叙文、童话都可以；针对喜欢美术的孩子，让他们创作昆虫四联漫画等美术作品，把自己独特的观察发现呈现出来；喜欢音乐的孩子，则可以和音乐老师一起找来关于昆虫的歌舞来排练，练习“昆虫合唱”“昆虫舞蹈”。爱好语文的孩子写出了《屎壳郎挖洞奇遇》《馋蝉饮水间》等文章，喜欢小制作的学生根据昆虫特性，绘出了“蝉声报警器”“木叶虫仿生衣”等设计图纸。高年级的学生还通过整理观察笔记、查阅文献等写出了“发现昆虫”小论文，有个孩子写了《论“虎甲”与“方程式赛车”车速比》，令大家印象深刻。

    教育者应透过“不务正业”的表面现象，读懂孩子的天性，从趣味入手，鼓励他们发展自己的兴趣，把观察、研究的方法融合到学习之中，提高他们的思维水平及实践能力。