今年春节，新型冠状病毒感染的肺炎疫情凶猛扑来。在疫情面前，全国人民同舟共济，一起抗击。大年初二起，南京师范大学朱雪梅教授发起倡议——为高三学生提供专家在线辅导，来自全国各地的近百位高三一线名师，自发组建了公益授课团队，通过线上会议的方式制定了课程方案，并于当晚开始备课，录课，设计试题，制作导学案。我也摸索用手机录音频，在PPT上排练计时、录制旁白，进行多媒体网络教学。博雅云课堂在三天内就完成了各科SPOC(即小规模限制性在线课程)平台的搭建，协助我们完成从PPT到授课视频的转化。

    疫情之下推迟开学，教师和学生进入了网络教学新模式，打卡和直播课成了居家学习的新常态。教育在不经意间进入一个新的时代，2020年或将成为中国网络多媒体教学提质升级的重要一年。

    多媒体网络教学的优势是不受空间和时间的限制，学生可以在家中学习，实现“停课不停学”；教师可以整合视频、音频资源，既能使课堂变得生动，又能打破书本的界限，开阔学生的视野，发散学生的思维。此类教学存在的问题是多数的在线课程知识容量过大，学生在短时间内很难全部掌握。从我自己的操作来看，我平常40分钟的教学量，在线网络教学中不到一半时间就完成了，因为在线网络教学中少了老师板书知识点的环节，同样也少了师生之间的互动与交流，虽大大缩短了讲课的时间，但降低了课堂的实效。多媒体网络教学的难题是解决学生在线学习的低效。

    网络教学状态与平常教学状态不同的是师生之间多了一个屏障——网络平台，教与学须依赖于这个平台来展开。这个平台只有在操作简单、界面友好和功能齐全时，网络课堂才能更好地吸引学生。因此，多媒体网络教学中，老师们要熟悉这个平台的操控，以加强对教学进度快慢的控制。教学设计的时候应将教学主题做小一些，将课程做精一些、时间短一些，将课件做生动一些，设计一些形式多样的作业和启发性的问题，让学生在思考中学习。在条件允许的情况下，教师可以借助5G网络，实现智能应用，如人脸识别，表情识别，对学生的接受状况进行检测和分析，时时互动，避免老师单方面的输出与学生单方面的接受，重点的部分设计为互动直播模式，提高学生在线学习实效。

    多媒体网络教学中老师的身份也在转化。在线课程大多是由优秀教师统一授课或录制课堂教学资源，还有些直接选择其他教学平台的教学资源，班级的任课教师都在与同学们同步听课，负责线上答疑、作业批改、学习反馈和个别辅导工作，很多老师就变成管理员、辅导员了。在学生缺乏学友和同伴的情况下，老师又是学生身边可以信赖的、时刻在场的线上学伴。教师们还可以成为多媒体网络教学中的课程开发者，像我参与教学的博雅云课堂网络平台，老师们就可以二次研发课程，自己建一个班级，把这些课拖进班级中，解除和原课程的绑定，根据学生的学情，删除学生不需要的部分，添加学生需要的内容，方便学生学习，实现多媒体网络教学中资源的整合，将多媒体网络教学发展到深度学习层次，基于具体主题综合实现知识习得、行为养成、心智发展。

    多媒体网络教学还为我们的日常教学工作提供了新思路、新启发。教师完全可以将多媒体网络在线课程融合到自己日常的教学工作中。根据教材与学生学情，课前预习部分与课后练习部分直接运用多媒体网络在线课程，充分利用多媒体技术中的视频、动画、声音和图像，既充实了教材内容，又调动了学生的学习积极性，还减少打印教学素材的麻烦。教学中展示交流、解惑释疑、思维碰撞的环节通过传统的课堂方式完成，在师生面对面的交流互动中一步一步地解决课堂生成性问题，交流的重点、难点问题，将提升学生的思维能力。

    网络化、信息化、智能化、个性化的发展对教育提出了新的挑战，转变教学方式，适应新的需求是学校未来发展的趋势，让我们共同学习来迎接这个新的时代。