“梯度目标”让劳动教育有的放矢

樊树林

    马克思主义教育观认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。我们倡导德智体美劳全面发展，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是教育体系的重要环节，为学生的健康成长奠定了价值底色。中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确提出，各地要根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。

    劳动是一个宏大的体系，劳动教育包罗万象。对各类学生开展劳动教育，需有针对性，在课程设置上必须兼顾科学性和合理性。《意见》设置的劳动教育任务属于“梯度目标”，指向性和针对性很强，也便于课程设置和实践操作。比如，小学要注重围绕劳动意识的启蒙，注重围绕卫生、劳动习惯养成；初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务；普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能；中等职业学校的重点则是结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平……

    根据学生成长的每一个阶段，有的放矢地设定“梯度目标”，一则可以让各地教育部门在设置劳动课程时有章可循，方便指导学生参加各类劳动教育；二则能确保劳动教育的循序渐进，让学生的劳动能力“螺旋式上升”；三则符合学生身心发展实际的“梯度目标”，更便于广大家长配合学校开展劳动教育，让孩子在劳动过程中品尝到收获感、存在感，让崇尚劳动、尊重劳动的观念植根孩子心间。

    劳动教育就是一种生活教育，学生在劳动中获得一些生活体验，从劳动中获得生活乐趣，养成一种健康的生活态度与方式，既是今后人生的需要，也是未来生存的需要，更是让其生命更好地获得发展的需要。各地教育部门、学校、家庭和社会若能在《意见》的指导下，切实转变教育观念，根据相关要求，结合自身实际，完善劳动教育的“梯度目标”，一定能使劳动教育更有实效，真正让劳动教育成为学生成长的强劲助力。