浅析创新设计小学英语作业 提高学生学习能力核心素养

 江西省萍乡市上栗县福田镇中心小学 宋海萍

    中国教育学会发布的《中国学生发展核心素养（意见征求稿）》中指出“学生发展核心素养，是指学生应具备的，能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”对小学英语的教学提出了新的要求，教师除了要培养小学生听、说、读、写的英语基础知识与能力，使其达到综合运用语言，更重要的是要注重对英语核心素养的培养。学习能力作为英语学科核心素养的四个维度之一，它是所有能力的基础，而小学是英语教学起始阶段，如果从这个阶段开始培养学生英语学习能力，将会养成好的英语学习习惯，为以后的学习英语打下良好的基础，也会减轻学生未来的学习英语的压力。教师在设计作业时能充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，将作业形式多样化，努力提高作业的趣味性。

    《义务教育英语课程标准（ 2011年版）》明确提出，增强英语作业的针对性和科学性，避免随意性，听力、口头、笔头作业的布置要兼顾到所学知识的巩固与实际运用能力的培养；要求教师根据学生特点和兴趣爱好设计内容丰富、形式多样化的有助于学生个性化发展的作业。

    创新设计小学英语作业，要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，使其进行独立的思考与实践方面考虑，从而提高学习能力，取得良好效果。

    英语学科的特点是需要平时进行大量的基础知识积累和实践。教师在设计作业时应注意多样化、创新性、趣味性，在作业形式、数量、完成方式等方面给学生更多的自由。老师创新作业设计，力争让学生在适合自己的作业中获得轻松、愉快满足的心理体验，使学生成为学习的主人，做到“学生主体，教师主导”，以此达到培养小学生学习能力核心素养，提高英语教学质量的目的。

    设计基础巩固类作业，改变传统式的、机械性的抄写单词等作业模式，从兴趣入手，利用小学生的好奇心和新鲜感，调动学生积极性，运用多种有趣的方式，根据不同年级和不同层次设计不同的作业形式。如三年级学习字母时，用“手创英语”方式对字母复习，借用肢体语言，美术元素，让学生全身细胞动起来，加深对字母的印象。学习单词时，每周一次收集学生的单词卡片，让优秀的，美观的或者听写最好的学生的单词卡张贴在教室学习栏里的“智慧树”上；“英文妙语”，“英语日记”则是对于高年级学生积累词句较好的方式，要求学生将在课内或课外收集到的好词好句利用课前3分钟的“精彩一刻”进行展示。

    设计亲子互动类作业，是为了改变枯燥的、敷衍性的作业。采用“英语留声机”“英语快递”“晚间开心果”等作业方式，要求学生和家长共同完成，尤其是“英语快递”设计的学生act，家长guess，不仅让孩子增加了一份自信，而且更有利于改善亲子关系。“晚间开心果”的活动是在一定的生活情境中，运用学到的语言知识表达自己的意愿，随意性也较强，在看电视，闲聊时就可以完成，在随意中、快乐中学习，不知不觉中就掌握了相应的知识，学习效果事半功倍。

    设计能力拓展类作业，是让学生在假期或复习期间大量的题海中解脱出来，利用图文并茂的英语绘本、卡片制作，使学生成为一个个“小小架构师”。单元复习或者总复习时，以“思维导图”的方式，分组讨论，然后在班上展示小组作业，在班上形成学英语的“朋友圈”，让学生有归属感和成就感，从而激发学生的学习主动性和积极性。

    设计诸如“手创英语”“精彩一刻”“英文妙语”等一系列多彩作业形式，让小学生把完成英语作业当作一种享受，让他们通过完成英语作业赢得获得感和自豪感，同时提高学生综合运用语言知识的能力，培养学生英语学习能力核心素养，提高英语学习的效率和质量。学校再以“英语苑”“小小架构师”“幸福账单”等形式在校园走廊、楼梯、休闲区展示学生作业，每月更新一次，让学生在校园随处可见到自己的英语作品，营造出人人学英语、处处学英语的良好氛围，激活学生生命力，从而打造校园的特色文化，提升学校的办学品质。