《语文课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生的身心发展特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正、行款整齐，也有助于更好地完成各科作业、养成严谨细致的习惯。

    教师首先要纠正在写字教学中经常出现的一些误区——

    重视识字，忽视写字。很多教师对于让学生记住字的读音、字形和理解生字组成的词语非常重视，但是对学生的书写质量却很忽视。

    重视认和写的数量，忽视方法习惯培养。很多老师喜欢讲完课文再来集中学习生字生词，虽有利于学生进行对比学习，但是写得不够，导致记得快忘得也快。另一方面，很多老师关注学生会认会写，至于书写习惯和方法好不好、如何写好则有意无意忽略了。应该重视良好方法习惯的养成和练习，通过大量的实践书写形成肌肉记忆，让学生学得会忘不了。

    重视学和写，忽视兴趣培养。僵硬的教学导致许多学生形成了“为了认字学字而写字”的功利想法，并没有把学习汉字和书写汉字作为一件有趣和快乐的事情，久而久之，好好写字、把字写好看的兴趣就会消失，更不利于书写技能的提升。教师应当重视汉字文化教育和书法艺术教育，穿插渗透有趣又有意义的文化故事，做好汉字书法的传承，让学生对“写字”的独特魅力有更深感受。

    重视“要你写”，忽视“教你写”。提升书写技能和书写技术不能光靠布置作业多写字，还要对学习汉字字形充分重视，做好教学示范。教师可以让学生仔细观察汉字在田字格中所占位置，书写时要注意什么问题，如何起笔、用笔、顿笔、收笔，这些环节需要老师进行认真示范。

    那么，在课堂上我们应该如何指导写字呢？

    在课堂上进行指导——学习课文前，指导学生预先识字和写字；学习课文时，当出现生字，教师随时板书，一笔一画示范指导学生怎么写；学习课文后，可以集中识字并指导。

    在学生学习形式上指导——写字时可以放手让学生自学字形，练习书写；熟悉生字后，学生练习时教师要加以指导；书写难写易错的汉字时，教师应重点讲解指导。在进行写字教学指导时可以先让学生说说自己记住字形的方法、找找相同特点的汉字，教师根据情况提示各个部分书写时应该注意的问题；再指导学生读帖，观察汉字在田字格所占的位置和字的结构；然后教师示范，强调细节问题，再让学生仿写，强调书写习惯养成；最后集中进行展示评价，教师把不好的地方进行订正。