起步作文教学是考验语文老师能力的一大难题。如何帮助学生克服畏难心理，组织作文素材，增强表达能力，从而喜欢上作文课？在写作指导中，我将重点放在让学生有兴趣学、愿意学、乐于学上，取得了一些效果。

    从身边的事物着眼，让学生有兴趣学

    知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要激发学生“乐之”的情绪，教师要认真讲解范文。通过对教材中的美文，比如，《金色的草地》，引导学生观察思考，蒲公英早上和傍晚会合拢，中午的时候会张开。张开的时候，遍地是金黄色；《美丽的小兴安岭》，小兴安岭一年四季景色是不同的，各有各的美，是一座美丽的大花园；《大自然的声音》，大自然有许多美妙的声音，风、水、动物等发出的声音如演奏如歌唱，需要我们细细聆听；《父亲、树林和鸟》，人、树林、鸟，观察欣赏却不伤害，又美又有趣，人与自然要和谐相处……乡村学校的孩子，有更多接触、感受大自然的机会，对这些课文的重点讲解，更容易让孩子们在聆听中感受到共鸣的快乐。这样，学生从内心感受到文学是一种亲切、美丽而有趣的东西，便乐于拿起笔来，把所见所思写出来。

    从词语到语句，让学生愿意学

    鼓励学生大胆“快乐”地说。指导小学生看图，也是激发学生写作意愿的重要部分。在指导学生看图时，我先让他们细细观察，再用自己的话把图的意思概括出来。同学们反应很快：“一叶知秋”“金色海洋”“果实累累”……一连串的词语脱口而出。我又发问：“什么是金色的海洋？哪里看得出硕果累累？”这时，同学们就说得更加具体了。

    会说的孩子往往都会写。如果能让学生对表达没有害怕心理并且有东西能表达，学生就会乐写、愿写，作文教学也就成功了一半。

    边走边看边想，让学生乐于学

    生活是丰富多彩的，教师如果能够引导学生找到“开始说话”的点， 那么就打开了学生作文的大门。布置关于秋天的习作前，我带着学生们置身于大自然当中，边走边观察。我提问：“在你的眼里，秋天都有哪些美景？除了美丽的景色，还有什么是秋天带给我们的喜悦？”有的学生说：“秋天树叶红了，一片片飘落下来，像给大地铺上了一层厚厚的毯子，踏上去舒服极了。”有的学生说：“秋天是一个丰收的季节，金黄的稻子笑弯了腰，随风摇摆着，这是它在炫耀自己的美呢！”还有的学生说：“秋天除了山美、水美之外，小动物也十分可爱，它们让秋天充满了生机与活力。”学生玩得高兴，自然也说得兴致勃勃，写起作文来也就不难了。