称呼里的“平视”力量
龙点睛

 

    我们学校办公室门外贴着本办公室各位老师的姓名牌,有时,隔壁班的一年级学生会在门外看着姓名牌念出老师的名字,我们在办公室里听着,并不觉得被冒犯,反而有种欣慰的感觉,为孩子们认识了更多字、会主动阅读身边的文字而高兴。

    有一次,又听到有孩子念出我们的名字,一位老师说:“你们注意到了吗,一年级新来的张老师,叫学生时经常把姓给去掉,只叫名字,听上去亲切多了,学生也喜欢亲近张老师,挺值得我们这些老教师学习呀!”我们都点头称是,这真是把“平视”学生的育人理念融入细节了,还说以后不妨也这样来称呼学生,尤其是低年级的孩子肯定喜欢。

    接着,我们又聊到了一些老师会允许学生用昵称来喊他们,其实就是想通过称呼中的“平视”力量来消除师生间的生疏感、严肃感等。可反过来想,学生用昵称喊老师,也是有前提的,那就是师者的尊严不可儿戏,与孩子们的平等相处必须建立在友好和互相尊重的基础上,不然只会令孩子们目无尊长、失礼妄为。

    就比如有一天,我在校门口值日,一个一年级的男孩子用手指着我道:“龙点睛,龙点睛。”我当时虽有些不快,却也未加批评。第二天,他看见了我,又喊:“龙点睛,龙点睛。”我叫住这个孩子,心平气和地问他:“为什么直接喊老师的名字呢?”他年龄还小,支支吾吾地不知怎么回答,我继续问:“别的同学是这样跟我打招呼的吗?”“不是……”他说着低下了头,像是意识到了自己的不对。于是我笑道:“这样,同学们都叫我龙老师,老师喜欢你们这样喊我,或者,你就叫我点点老师。”孩子听到立刻抬起了头,像是被这萌萌的昵称逗乐了似的,噗嗤一笑,满口答应。我想,他也一定感受到了这称呼中的亲近感吧!从此,这个孩子每次见到我都会甜甜地喊一声“龙老师”或“点点老师”,再没有直呼我的名字。

    师生间如何称呼,看似只是一个细节,但其中的微妙,还要靠我们为人师者去好好发掘,让其释放出真正的“平视”力量。

 

当前:8版(2021年01月27日) 上一版 下一版