《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“小学数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”为此，我在日常教学中，非常注重这一点，以实现教学效率的提高。

    兴趣是最好的老师。低年级学生自制力差，注意力容易分散，但他们对感兴趣的动画片、喜欢听的故事，却能长时间保持关注。故事用于数学教学可以取得更好的效果。

    用故事激发学习兴趣。例如，在教学“100以内连加”计算时，在课堂上我先讲述了高斯的故事：高斯在读小学的时候，数学教师给全班同学出了一道难题“1+2+3+4+……+99+100=？”。在其他同学都一个个数字累加忙得很的时候，高斯却很快就算出来了。老师问他是怎么算出来的，高斯回答：“1+100=101，2+99=101，以此类推，前面一个数字与后面一个数字相加都等于101，所以这个数学题目的答案就是50×101=5050。”聪明的高斯得到了老师和同学们的一致赞扬。接着，我就出了几道题目，再说：“这几道题目中都隐藏着神奇的秘密，谁能最先发现就是像高斯一样聪明的孩子哦。”学生求知欲普遍旺盛，这时就会对解题规律和方法进行积极思考并踊跃举手发言。

    借助故事引导学生探究。例如，在教学《比例的认识》一课时，我借助“希帕蒂亚与金字塔”的故事：女数学家希帕蒂亚10岁时，父亲带她去测量金字塔的高度。可是金字塔那么高又那么陡，怎么测量呢？希帕蒂亚边和父亲散步边沉思。突然，她发现自己的影子和父亲的影子重合了。聪明的希帕蒂亚由此想到了运用身高和影子长度成正比例的方法间接测量金字塔的高度。那么，比例是什么呢？由此我带领学生很快地切入了正题。