健康的心理是成功的基石，是小学生健康成长的重要因素，是素质教育的重要内容。但不容忽视的是，有部分后进生，由于他们在集体或家庭中经常处于被孤立、被忽视的地 位，因此，他们不同程度地存在某些心理障碍，若不能及时引起重视，进行有效干涉，势必影响他们的健康成长。

    应把后进生心理障碍的预防与矫正工作纳入学校的整体工作计划，由学校统筹协调，各班级根据实际，制定切实有效的工作方案，细化分工，狠抓落实，形成目标明确、管理有方、上下联动的工作氛围。严格实行“学校、级部、 班主任”三级管理，以班级为单位，建立后进生个人档案，班主任和任课教师定期汇总后进生情况，商讨转化措施；各级部建立周查和月报制度，及时总结各班级后进生转化进度和效果；学校成立督导小组，建立任务台账，根据时间进度表督导。学校应实行心理健康追踪制度，每学期进行两次心理健康测评，采取集体心理教育、分组心理教育和个别心理教育相结合的办法，对后进生定期开展心理健康辅导。

    办有温度的教育，让爱成为教育后进生的主旋律。冰心说：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”教师对后进生要倾注更多的爱心，多给他们一点关心、信任、尊重、帮助，用宽容接纳他们的不足，用关怀贴近他们的心灵，用真诚建立心灵的通道，使他们“亲其师、信其道”，真切感受到教育的温度，体会到生活的美好和班集体的温暖，从而融入到班集体中，愉悦地参与到学习中。

    抓住闪光点，培养后进生的自信心。心理学专家告诉我们：后进生往往比优秀生有更强的自尊心，他们更渴望平等和成功，渴望欣赏和赞美。因此，教师应利用每一堂课、每 一次活动，深入挖掘后进生的闪光点，抓住点滴进步，大力表扬，激发他们上进的动力。 教师应该努力创设条件，帮助他们取得一两次的成功，并给予肯定、赏识与鼓励，让学生体验成功的喜悦，从内心深处认识到“我能行”“我能够”，从而重新看到希望，找准方向，扬起不断奋进的风帆，积极展现自我优秀的一面，控制消极的一面。

    因材施教，优化课堂教学，激发学习兴趣。大多数后进生由于基础较差或习惯较差，成绩不理想。教师应该从帮助他们转变学习态度和习惯入手，精心钻研教材，给后进生制订能够完成的目标，激发学习兴趣，使他们处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。

    打造学校、家庭、社会三位一体的网络，形成教育合力，为后进生心理障碍预防与矫正工作奠定基础框架。通过家长会、家长学校、家访、知识讲座、网络沟通等形式，对家长进行宣传、指导，帮助家长改进教育方法和亲子关系，为学生创设一个民主、温馨的家庭氛围，让学生在自然、和谐、身心愉悦的环境中成长。