“双减”政策是我国教育领域的一大重要决策，在实践育人过程中，教师要遵循“双减”政策育人要求与原则，科学开展健康性、全面性育人活动，促使学生在实践学习过程中有效培养探究学习兴趣与动力，让学生在实践学习过程中，逐步培养学科思想，强化学习认知，为学生高质量、高效率开展实践探索活动助力，进而保障学生在学习中具备良好的探索性动力，让学生通过有效培养学科思维，增强探索兴趣奠定基础，保证小学生数学实践学习取得良好成效，全面增强小学生数学学科综合成绩。因此，教师要通过开展家校互助活动，科学践行家校互助助力小学数学教学发展有效落实“双减”政策育人目标任务，体现我国“双减”政策育人优势作用与价值。

    一、加强师德师风建设

    小学数学育人过程中，教师要通过加强师德师风建设过程，帮助学生逐步培养学习探索能力，让学生在实践学习过程中有效培养学科思维，强化学习认知，为学生高质量、全面性发展助力，使学生在具体学习过程中，科学掌握知识要点与重点，全面增强学生探究学习核心素养，为学生综合性发展做好铺垫。“双减”政策背景下，对教师教学素质与能力的考验十分严峻，自我能力拓展活动可以使小学数学教师的专业教学质量与水平得以增强，为小学生提供高质量、高效率的数学教学保障工作做好铺垫。

    首先，学校要定期组织教师进行数学教学监督指导工作，通过公开课测评的方式，检验小学数学教师教育质量，积极提升小学数学教师整体教学水平。其次，学校要组织教师进行统一化学习活动，强化自身师德师风素养，使学生在教师的正确管控与领导下，全面提升数学学习质量水平。最后，学校要组织小学数学教师进行“双减”政策理念探究讨论学习活动，让教师在具体教学环节中，逐步培养思维认知，拓展学习视野，积极开展高质量、全面性的教学引导活动，使学生在实践学习中有效培养学科思维，强化学习能力，促使学生的综合性发展水平得以提升。

    二、深化课堂教学改革

    “双减”政策背景下，教师要结合“双减”要求，科学开展数学课堂创新构建活动，使小学生在数学课堂学习活动中，逐步培养探索思维，强化思考能力，促使学生跟随教师进行拓展性学习活动，为小学生多元化发展奠定坚实基础。教师要通过遵循“双减”政策减负提质的育人理念，有效开展创新性数学课堂教学活动，让小学生在校本理念的指导下，充分发挥课堂主体学习作用有效深化课堂教学改革进程，使小学生的数学学科综合能力得以全面性发展。

    例如，在学习小学数学教材中的“角的测量”这一知识点时，教师要改变传统教学模式，优化创新课堂教学内容，使学生在有效教学改革背景下积极开展实践学习活动，为学生全面性发展数学综合能力做好铺垫。教师要融合减负提质育人理念，通过运用家校互助育人模式，增强小学数学校内校外教学质量，使小学生拥有足够的时间开发数学潜能，提升数学综合兴趣，使学生在实践学习自我拓展中不断提高核心素养，强化学科能力彰显减负体制的育人优势作用，全面提升数学探究能力，让小学生在学习过程中真正认识数学知识的架构与内涵，从而不断提高学生数学课堂学习效率，增强数学学科综合成绩，为学生全面落实减负提质育人目标奠定坚实基础。

    三、合理布置家庭作业

    教师要结合小学数学教学目标，有效规划作业完成时间，使学生在系统性作业布置过程中，全面增强学科思想，强化学习认知，让学生真正成为课堂学习的主人，从而积极开展高质量、多元化实践学习活动，保证学生在完成数学作业过程中，有效夯实数学基础，提升数学综合能力，为学生全面性发展奠基。与此同时，教师要通过开展校内校外数学教学现状分析活动，了解小学生数学思维成长规律与特点，有效优化校内校外学习内容、增强校内校外学习质量，全面培养小学生数学学科核心竞争力。

    例如，在学习小学数学“四则运算”这一知识点时，教师要合理设计作业内容，让学生在学习体验中逐步强化学科思想，提高数学综合能力，使学生在有效学习过程中培养学习探索精神，强化数学学习质量与效率，让小学生在完成作业过程中培养良好的学习习惯。教师在进行自主作业设计环节中，还要融入亲子作业内容，使家长与学生以作业为纽带进行深入沟通交流，有效提高家长的教育认知能力，使家长整体教养能力得到提升，为小学生提供完整、全面、系统、前沿的家庭教养环境。与此同时，教师要通过培养小学生的数学运算能力，使小学生对数学产生探索、学习的兴趣和动力，进而坚定家长科学育人的信念，保证学生在减负提质背景下，提高数学教育教学水平与质量，为学生综合发展做好铺垫。另外，在“双减”政策背景下，家长要提升自身教养认知，科学开展课外补课，使小学生专业课程学习能力得到拓展，并且具有充足的学习时间进行兴趣培养，为小学生提升个人核心素养提供助力。