“双减”政策实施以来，义务教育阶段的学校和教师都在进行保证作业减量不减质的探索。随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的发布，新课程方案和数学新课程标准的一个重要导向就是“核心素养”。小学数学教师如何在“双减”背景下，围绕新课程方案和数学新课程标准通过作业来减负提质呢？笔者认为，在课堂高效的基础上，做好作业的优化设计，提高作业的有效性，可以达到减负提质的目的。

    作业要基于学生需求

    “双减”之一就是减作业，通过减作业促进学生成长并更好地发展。现代学生的个性相对比较强，如果单纯按照传统模式布置作业，往往很难激发学生的学习兴趣，甚至会使他们产生抵触厌烦情绪。因此，选取适合不同学生的作业布置模式，让学生自觉融入数学教学体系中，对于实现小学数学教学的创新至关重要。在教学实践中，我们数学教研组开展了单元作业设计。在课前，教师对课本上的练习进行充分的思考和分类。我们把作业分为三类：一是基础性作业，适于全体学生，让学生掌握基础数学的知识和方法。二是发展性作业，旨在发展学生思维，培养学生解决问题的能力，适于大部分学生。三是综合实践作业，主要让学生认识数学与生活息息相关，使学生把所学的数学知识和方法自觉和不自觉地运用于生活实际，同时也培养学生动手动脑的实践能力。这样学以致用，联系生活，不仅能巩固知识，同时让学生感受到数学是有用和有趣的。

    作业要有利于学生发展

    作业是教师在教学过程中为检测学生所学的知识、所掌握技能并帮助其巩固和应用的各种练习，它是促进学生触类旁通，让思维更活跃的重要载体，有利于教师及时了解学生情况并有效调整教学行为。设计小学数学作业，必须做到“四个有利于”：一是要有利于学生掌握数学知识、发展数学技能并形成数学能力。这一目的最基本又最重要。例如，设计“认识图形”这一作业，首要目的就是要帮助学生直观地认识各种物体的形状和特点，并建立空间观念。我们通过“给出几个具体的立体图形，让学生说出这些立体图形的名称”，就达成了目的。二要有利于学生进行数学思考。作业练习作为数学教学的一个重要环节，毫无疑问必须将注重数学思考作为其设计的一项重要原则。还是以“认识图形”为例，我们通过“给学生提供一些不同形状的硬纸板，让学生观察立体图形后用手中的硬纸板拼出一个立体图形”，让学生边动手操作边思考。三要有利于培养学生解决问题的能力。小学数学新课标对小学数学教学提出了新的、更高的要求：“不仅要注重问题解答正确与否，而且要培养学生正确分析问题、解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度以及获得科学知识的坚强毅力。”要达到这一要求最有效的途径就是有效作业。如学生学了“认识人民币”之后，可以设置“超市购物”作业，让学生在“超市”购物中感悟并珍惜人民币。四要有利于启发学生学以致用和创造性发展。可通过实际应用的练习，进一步培养学生的探索意识。例如，在学生学习了“长方形和正方形的面积”后，让学生回家测量正方形或长方形的物体的长和宽，并求出其面积。

    “双减”政策是中央关于教育改革的战略部署。作为小学数学教师，我们要根据修订后的义务教育课程方案、课程标准自觉回应、积极落实“双减”政策精神和要求，进行科学的作业设计，让学生在富有生活气息、启迪思维、实践探索的作业中，得到充分发展。