劳动教育的首要价值是德育。劳动教育的本质就是“教育”，立德树人是当前劳动教育的核心价值目标，根本在于在劳动教育的过程中对德行的特殊功效和有益形成，促使形成尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动的价值观和心理状态。价值观的形成是德育的特殊任务，劳动教育是德育的重要形式和基本环节，是培养劳动品质、弘扬劳动精神的重要通道。在劳动中教育人，培养人，始终要以“德”为先，在潜移默化中提升青少年的道德认知水平和道德情感。同时，我们反对曾经所犯过的“有劳动无教育”“有教育无实践”的错误，提倡在劳动的过程中实现道德渗透到学生的思想和心灵中去。

    劳动教育的重点内容是智育。劳动教育不仅要教导青少年“爱劳动”，更深层次的内涵是要“会劳动”，就是要在劳动过程中获取技术知识和涵养技能素养，在实际操作中增进技术的娴熟，并在正确的劳动过程中实现理论与实践结合、脑力与体力融通、身体和心灵交互。值得一提的是，劳动教育中的智育，与一般体系化的学科知识不同，它所关涉的知识更多的是工作知识，是能够使得对象感受物质世界，积累实践经验，触摸未来职业发展规划和感悟日常生活乐趣的生活知识。当前德智体美劳中的“劳”包括了“日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”三种劳动形态，不可能简单地包含一般化的非智力劳动形态，而是在学以致用中锻炼劳动思维，提高创造性的劳动能力。

    劳动教育的基本要求是体育。“劳动”的重要要求是“身心兼修”的实践，在实践中锻炼身体和磨炼意志是劳动教育的基本内容。劳动的过程就是关注生命体验，提升身体素养的过程，同体育的基本观念不谋而合。在劳动实践中，强健体魄、健全人格、锤炼意志成了新的目标要求。此外，要谨防将劳动教育划分到体力惩罚的误区中去，以往人们习惯于犯错学生用劳动作为一种教育手段，但是其本质上是一种异化的、非正常的劳动。

    劳动教育的内在境界是美育。劳动教育与美育之间的重要关系，就是要让青少年在劳动活动中接受劳动之美的情感陶冶，让劳动的过程蜕变成为体悟美、欣赏美、表达美的过程，懂得劳动最美丽的道理，享受劳动成果所带来的美的体验，形成高尚的审美志趣。“以劳育美、以美促劳”的教育规律是劳动教育实现其美育功能的基本保障。

    综上，劳动教育与德智体美育共同构建了新时代教育体系的基本内容，并不断地给予“四育”充分的养料滋养和途径补充，同时彰显自身独特的育人模式和综合价值。劳动教育的合理定位应当是德智体美基本素养培育到真正的生产劳动实践的“中介环节”。以劳动教育带动德智体美素养的共同提升和有机联结，实现青少年德智体美劳的全方位发展，成为了新时代践行劳动教育的根本目的。