建筑室内设计专业立美课程的思政升级研究
建筑室内设计专业美育课程同思政教育融合，顺应了传统文化传承和现代设计更新相结合的时代需求。这个专业课程试图创建一种以文明观念为主导、美学修养为根基、专业技能为核心能力的综合素养培育框架，培养建筑室内设计领域高素质人才。从课程体系创建角度来讲，它全面改良课程架构，更新教学手段并完善评价体制，有利于美学教育同思想政治教育达成深层次的协同整合。
一、文化教学与立美课程：职业教育思政升级的逻辑起点
（一）文化教育的核心要义
教育是文化传承与创新的重要途径。每个社会都有其独特的文化体系，教育则是这些文化传承的主要渠道。通过教育，学生学习本民族的语言、历史、艺术等，形成文化认同感和归属感。同时，教育也是文化创新的重要力量，推动文化的繁荣发展。在建筑室内设计专业领域，文化教育主要表现为对传统建筑文化的尊重、遵守现代设计伦理规范并践行以人文关怀为主导的设计理念。明代家具榫卯结构蕴含着浓厚的“天人合一”哲学思想，细致剖析这一传统工艺背后的文化内涵，既能引领学生感受中华文明的博大精深，又能增进学生的文化认同感与民族自豪感。在教学过程中，可以联系当地建筑装饰特色加以拓展延伸，以此加深学生对文化遗产的认识，在现代设计当中完成传统文化的传承与更新。
（二）立美课程的育人价值
“美”这个概念在建筑室内设计领域有着多重含义，它既涵盖空间布局、色彩搭配之类的直观表现形式之美，又牵涉作品蕴含的人文关怀精神以及生态可持续发展思想等深层次内在之美。立美课程力求形成一套完整的美学教育体系，着重培养学生的审美感知能力和创新思维能力，依靠美学熏陶达成价值引领的目的，把美育元素渗透到专业教学的每一个环节之中。
二、文化教学视域下职业教育建筑室内设计专业立美课程思政升级的实施路径
（一）重构课程内容：构建“文明基因+美学逻辑+思政目标”的三维体系
建筑学科课程思政教育的实践路径可以从多个方面加以改善，其一，深入挖掘传统建筑文化蕴含的价值。北京四合院所承载的伦理秩序思想，徽派建筑体现的生态智慧等，可以将其有机融入《建筑初步》这类基础专业课程当中，采用案例分析、虚拟仿真等手段，联系故宫太和殿等经典实例，来加强学生的文化认同感。其二，把美学教育同思想政治教育结合起来。在《建筑室内设计概论》等课程里，通过讲解现代极简主义以及生态设计理念，引领学生形成简约的生活观念，提升环保意识。其三，依照“一中心双引擎三融合”的模式，针对每门课程制定具体的思政教育目标，像在《建筑工程制图》教学时培育精益求精的职业精神，在《公共空间室内设计》课程中重视人文关怀理念的渗透，进而形成育人体系。
（二）创新教学方法：打造“体验式+项目化+产教融合”的立体课堂
首先，体验式教学通过审美实践活动推动价值观的内在转化。可以利用VR技术塑造“虚拟古建筑博物馆”，促使学生细致体会各个历史阶段建筑的艺术特性。开展实地调研活动，凭借测绘和记录传统村落民居的细节特点，让学生领悟乡土建筑所承载的技术和文化价值。其次，项目化学习依托真实情境践行文明理念。“乡村振兴”与“适老化改造”主题项目的共同点是“设计服务社会”，“社区养老空间设计”案例要求学生根据老年群体身心特点，结合无障碍设计理论、色彩心理学知识以及地域文化元素（传统纹样、民俗符号）等，做到功能与人文并重，从而形成“设计为公”的职业素养。最后，产教融合靠行业来培育职业素养。跟建筑企业和非遗工作室合作创建“课程思政实践基地”，用“大师讲坛”和“企业项目实训”传递质量意识和革新理念。以“家具定制设计与制图”课程为例，跟家具企业一起搞“传统榫卯工艺传承”专项活动，学生在匠师的带领下做家具，深刻体会“精益求精，革故鼎新”的工匠精神。
（三）完善评价体系：构建“多主体+全过程+立体化”的思政考核模式
搭建多主体协同的综合评价体系，拓宽人才培养的广度，融合“自我反思、同伴合作、教师引导、企业实践反馈、行业专家评审”等多元评价方式。《公共空间室内设计》课程里，企业导师重点评判作品的商业伦理符合性以及用户体验满意度，行业专家则从文化更新和社会责任角度给予改进意见，这种做法能较好地弥补传统单向评价的不足之处。创建全周期动态监测体系，加强核心素养培育成效，完善包含“入学-教学-实习-毕业”全部环节的思想政治教育数据库，准确记载学生在文明素养方面阶段性的发展轨迹。入学时以“传统文化知识测试”考查其基本认识水平，在课程开展期间通过“设计日志”和“小组讨论记录”追踪价值观塑造进程，实习期间依托“企业实践反馈表”持续监督职业操守养成情况。
三、文化教学视域下职业教育建筑室内设计专业立美课程思政升级的未来展望
后续研究可以关注数字技术和文化遗产保护的融合之路，比如利用区块链技术创建“建筑文化数字遗产数据库”，用NFT形式流传传统建筑美学观念；完善“大思政”协同育人机制，加大同思政课教师和文化机构的协作力度，塑造跨学科“文明设计”课程体系；依照“矩阵式”课程思政形式，形成“专业课程-思政要素-育人目的”的动态关联架构，保证思想政治教育工作持续而系统地开展。（作者单位系重庆工商职业学院）
