近年来，学生心理健康问题受到越来越多的关注。学校开展心理健康教育能培养学生良好的心理素质，为学生终身发展奠定良好的基础。心理健康教育除了最基本的课程设置、心理辅导、个案关注以外，从五育融合的角度，我们发现劳动教育对促进学生心理健康大有益处。在学校教育教学中，教师要关注学生的心理情况的劳动态度，对他们进行正确引导，以此促进学生健康成长、全面发展。

    开展日常性劳动

    提高学生自我评价

    在分析心理存在一些负面因素的学生时，我们不难发现，这些孩子普遍自我评价较低，认为自己没有特长与优点，对很多事情都没有兴趣，比较自卑。教师可设计开展形式多样的日常性劳动，鼓励这部分学生积极参与，进而增强他们的成就感。

    当学生获得别人的认同后，他们的心理就会越来越强大。因此，学校根据教育部颁布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，在班级坚持开展日常性劳动，鼓励学生认领并完成清除垃圾、整理书柜、擦黑板、管理多媒体设备、更换教室门口的展板等劳动任务。这些劳动任务较为简单，并且能够让大家看到劳动成效。

    当学生们感到自己劳有所获时，会提升他们的自豪感、获得感，这也能让他们慢慢从自卑中走出来。当然，在学生按照标准完成劳动任务时，老师要及时给予评价和鼓励，引导学生在一次次鼓励中发生变化。因此，开展日常性劳动最重要的是发现学生的优点，让学生感受到劳动带来的认同，使他们的成就感与获得感油然而生。

    开展种植性劳动

    促进学生合作能力

    在班级管理中，我们有时会发现一些不太主动融入班级，也不知道如何与别人交流的学生。因此，在学校里，教师应及时对其进行教育和疏导，创造条件积极开展多人合作的劳动任务。在这样的劳动中，学生之间必须相互交流，相互帮助，群策群力，才能提升劳动效率，更好地完成任务。

    如在开展学校种植园活动时，将学生分为不同的小组，小组内每个成员通过商议确定各自的劳动任务。给黄瓜搭架子就是这样的劳动任务：安排三名学生为一个小组，要求他们想办法搭一个结实而又美观的架子。接到劳动任务后，三名学生进行了分工，一名学生准备竹竿，一名学生带绳子，另一名学生负责搭建。第一次搭建的架子摇摇晃晃，扎得不深，绑绳方法不对，架子的结构也不够稳定。经过讨论，学生们在架子上吊了三个装水的口袋来稳定，虽然不太晃了，可架子仍会侧倒。学生们再次深入讨论，这次改变了架子的结构，采用了稳定的三角形结构，终于稳定了架子。教师设计这样的劳动任务，目的在于引导学生在相互支持与帮助中完成任务。学生在劳动中尝到了合作与交流的快乐，内心自然也会朝着健康的方向发展。当然，这样的劳动任务也提升了学生的劳动技能，丰富了他们的劳动体验。

    开展学科体验性劳动

    增强学生心理素质

    当学生存在心理健康问题时，往往会出现自律性和自觉性较差等现象。因此，培养学生的意志力是非常重要的，只有具备坚定的意志力，才能在今后的学习和生活中坚定目标、抵制诱惑，最终有所成就。教师可以通过开展学科体验性劳动培养学生的意志力，让学生为今后更好地学习和生活打下基础。

    在培养学生意志力方面，我以四年级语文教材中的观察日记为契机，引入劳动教育中的豆芽种植活动。学生需要了解种植豆芽的基本要领，每天坚持浇水，还需要在种植过程中持续不断地进行一系列的观察活动，这个劳动过程中可能会因为一些原因导致种植失败。如果成功了，可培养学生坚持不懈的好习惯；如果失败了，则可以对学生进行挫折教育和生命教育，让学生不要放弃继续尝试。这样的劳动教育对学生的心理健康大有益处。

    综上所述，在时代发展的过程中，学生的心理健康和身体健康同样重要。劳动教育在促进学生全面发展方面起到了重要作用，同时也是促进学生心理健康的重要方法，因此，作为教育工作者要时刻关注学生的心理健康，结合劳动教育，让学生的生活质量和心理素养逐步提高。