数学作业是数学教学的主要组成部分，如何更好地发挥作业功能，使其既可以帮助学生巩固所学知识，又不增加学生的课业负担，并且学生还乐于接受，是教师应该思考的问题。对于小学生来说，教师在设计作业时，要考虑他们的年龄特点和喜好，笔者在广泛阅读相关文献的基础上，设计以下作业并以实例进行了展示。

    设计趣味型作业，让学生成为好学者

    小学生的年龄决定了他们爱玩好动，对任何事情都特别感兴趣，所以小学数学教师在设计作业时可以利用这一特点，设计一些符合小学生年龄特点的，他们喜欢的、感兴趣的题目或者数学游戏，这样学生就能兴趣盎然地参与其中，由被动参与变为主动参与。

    游戏作业。小学生都喜欢做游戏，所以一些作业可以设计成游戏形式。如，学习了“20以内加减法”后，如果单纯进行加减计算，学生会感觉枯燥无味，所以可以设计“拿扑克牌”游戏，事先准备一副扑克牌，同桌两人一组做游戏。游戏规则是：两人同时拿牌，一人一次拿两张扑克牌，用这两张扑克牌上的数字进行加减计算，算得又对又快者得一分。一局结束放回，把扑克牌打乱再继续。再比如，学习了方位“左、右”之后，可以玩“指鼻子”游戏。这些游戏类作业可以在课内玩，也可以在课后让学生和家长一起玩。

    说说作业。说，既能提高学生的语言表达能力，又能让学生在说的过程中加深对数学知识的理解。一年级学习了“认识位置”，让学生说说自己座位的前、后、左、右分别是谁：二年级学习了乘法口诀，让学生用“9×5”讲一个身边的数学故事。计算题，让学生说算理、算法；脱式计算，让学生说运算顺序：解决问题的应用题，让学生说先算什么，再算什么等。

    动手作业。小学生不仅喜欢做游戏，也喜欢动手操作。动手不仅可以锻炼学生的创造技能，还有利于加深他们对所学知识的理解。学习了“厘米和米的认识”后，让学生量一量数学教材的长、宽各是多少，课桌高多少，使学生在进行测量时对各种长度单位有了进一步的认识，并且知道如何测量，如何选用合适的单位。这种作业既需要学生动脑思考，又需要学生动手操作，把思维训练、能力培养融为一体，满足了学生的心理需要。

    设计体验型作业，增强课本与生活的交互性

    在现实生活中，数学问题的探讨环境是很容易构建的，因此小学数学教师可以将体验性和交流性作为主导来设计作业，确保学生能将知识与技能融入做作业的过程，使作业的效能得到充分发挥。

    以小学数学《厘米、米的认识》知识点教育教学为例，设定的教学目标为：依靠实践活动，认识长度单位，初步建立对于1厘米和1米的长度认识，知道两者之间的换算关系；用手去测量黑板的长度，认识到统一长度单位的必要性；在具体测量的过程中，感受数学学习的趣味性，养成认真做事情的习惯，正确认识数学与生活之间的关系。教师在布置作业的时候，是基于上述教学目标进行的，因此实际的作业内容可以这样设计：测量一下我们的黑板有几拃？现在需要给自己的课桌做一个课桌套子，请问需要提出哪些问题？需要收集哪些数据？

    在上述作业中，课桌套子的形状需要与桌子是一样的，这就牵涉到长方形的长和宽的知识，在做作业的过程中，学生成为问题的解决者和践行者，使其动手能力得到锻炼。

    设计生活型作业，让学生成为知识的实践者

    数学与生活息息相关，在布置作业时，小学数学教师可以设计一些紧密联系生活的作业，让学生运用所学知识去解决生活中的问题，这样既能巩固所学知识，又能让学生切身体会到数学与生活的联系。

    如学习了人民币、重量单位的知识后，可以让学生利用周末给家长做一顿晚餐，需要自己到超市选材，并把所买食材的种类、单价、重量、总价记录下来。在这个过程中，学生不仅对食材的价格和重量有了感受，还体会到了做饭并不容易，从而学会感恩父母。学习了“利息”的知识后，可以让学生到银行体会一下如何存钱、如何取钱，并试着计算利息。

    设计开放型作业，让学生做学习的创新者

    开放型作业为学生提供了广阔的思维空间，可以较好地激发他们的探索、发现、创造意识。另外，开放型作业因为答案不唯一，而且解决方法多样，所以学生容易找到答案，从而体验到成功的滋味。

    如在开展“认识图形”的教学后，设计在钉子板上围图形的作业。取16枚钉子，以钉子为顶点，能用橡皮筋围出多少个正方形？要求学生进行实际操作，通过动手和思考来完成作业。开展“图形的面积”的教学后，设计在方格纸上围面积相等的不同图形的作业，比如面积为16平方厘米的图形，可以是什么图形？这道题因为围法不同，答案是不唯一的，所以要求学生通过实际操作去探索和发现。在多种围法的实践中，学生加深了对图形的认识，巩固了面积的概念，培养了发散思维能力和多角度思考的习惯，提高了全面分析、解决问题的能力。

    设计阅读型作业，拓宽学生的数学视野

    数学阅读是数学教育中容易被忽视的板块，因此需要小学数学教师积极关注数学阅读工作的开展，将其作为实际教学的重要节点，向学生多推荐数学阅读的相关书籍，使学生的数学兴趣不断提升。教师需要注意的是，在布置对应阅读作业时，需要关注学生的年龄和认知特点，确保阅读的书籍是适合他们的，这样才能够确保数学阅读工作有效开展。

    比如对于低年级学生而言，教师布置的数学作业就是：阅读《数学魔术师》或《生活的数学》，鼓励学生在阅读之后使用自己的语言向同学或者爸爸妈妈讲述，复述过程是信息输出的过程，可以锻炼学生的语言表达能力，更重要的是在此过程中，学生可以更加清晰地了解数学与生活之间的关联。

    总而言之，小学数学教师在教学中一定要根据实际教学情况，因人而异，因时而异，精心设计数学作业，真正达到减轻学生负担、巩固学生知识的目的，更好地激发学生的学习积极性和自主性。