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传统文化在高校创新人才培养中的作用
◎ 宋丽萍 成杰芳
在全球化加速与技术迭代催生教育范式变革的当代语境下，高校创新人才培养正面临人文根基弱化与创新思维同质化的双重困境。传统文化以动态演进的智慧体系，为突破现代教育瓶颈提供了独特路径，其“知行合一”理念重构了理论与实践的双向赋能机制，使学生在书法研习、非遗技艺等具身体验中，形成跨学科的创新直觉感知；“和而不同”的思维模式打破了非此即彼的认知定式，培养出兼具发散思维与系统整合的创新能力；而“修身济世”的价值内核更塑造着创新者的伦理自觉，使科技探索始终锚定人性化发展方向。这种文化基因的现代转化，是通过激活传统资源中的创新密码，助力培育出既具有文化主体性又能驾驭技术不确定性的新质人才，让他们在工具理性与价值理性之间保持动态平衡。 一、以传统文化中的伦理道德塑造创新人才的责任感与使命感 传统文化中的伦理道德体系以“修身—齐家—治国—平天下”的渐进价值建构，为创新人才搭建起从自我完善到社会担当的精神成长阶梯。儒家“仁爱”思想将科技创新从单纯的技术突破提升至人文关怀维度，要求创新者在探索真理时必须锚定服务社会的根本方向。这种道德内化机制促使创新人才突破个人功利的局限，建立起“家国同构”的责任认知。当现代科技面临基因改造、AI伦理等价值困境时，传统文化“义利之辨”的智慧如同校准仪，引导创新者在技术可行性与社会责任间寻找平衡支点。 传统文化更深层的价值在于塑造创新者的文明使命感。道家“天人合一”的生态观将人类创造置于宇宙生命网络中，消解了技术至上的傲慢，使科研探索始终保持着对自然规律的敬畏。这种超越性视角催生出“为人类文明开新篇”的担当意识，尤其在全球化语境下，传统“天下大同”理念推动创新使命从地域性突破转向全球性贡献。这种文化浸润形成的使命感，既赋予科研工作者“十年磨一剑”的坚韧，又培育出“功成不必在我”的格局胸怀，有助于使创新行为实现从外在驱动向价值自觉的质变升华。 二、传统辩证思维模式为创新提供多元视角与批判性思考基础 传统辩证思维以动态平衡的认知逻辑，为当代创新人才提供了突破线性思维的密钥。不同于非此即彼的机械式判断，其“阴阳转化”“物极必反”的思维范式，本质上是一套矛盾转化的操作系统。当科技创新陷入效率至上的单行道时，这种思维能引导创新者将技术革新与人文关怀、短期效益与可持续发展等对立要素，转化为相互激荡的创造性张力。传统智慧启示我们：真正的创新往往诞生于对立面的交界面。这种思维模式可培养出“执中权变”的实践智慧，使人才在复杂系统中既能把握核心矛盾，又能敏锐捕捉量变到质变的临界点。 这一思维传统更深层的作用在于塑造了永不固化的批判性认知模式。儒家“叩问两端”的思辨方式与禅宗“破相求真”的觉悟路径相结合，形成独特的思维训练体系，它要求创新者既要有“格物致知”的实证精神，又要保持“常无观妙”的反思能力。当现代学科细分导致思维碎片化时，传统辩证思维通过“体用合一”的整体观照，可推动人才在跨领域碰撞中重构知识体系。 三、以传统技艺实践训练强化动手能力与提高跨学科融合创新意识 传统技艺所蕴含的“技道合一”实践智慧，通过具身认知的沉浸式训练，重构了当代创新人才培养的底层逻辑。在景泰蓝掐丝工艺的毫米级精度把控中，在榫卯结构的力学系统解构中，创新者必须调动触觉反馈与空间推演的双重认知——指尖对材料形变的感知直接参与思维建模，这种“以手运思”的体验消弭了理论推演与实践验证的边界，既规避了数字化工具导致的感知扁平化危机，又以实体介质的不可逆特性倒逼系统性思维，迫使创新者建立“概念—介质—成果”三位一体的认知闭环。 四、结语 当创新教育深陷工具理性崇拜的漩涡，传统文化犹如穿越时空的星斗，以其独特的文明光谱照亮了人才培养的精神荒原。这种文明基因的活性转化，在价值维度上将创新者的个体突破锚定于民族集体记忆的根系，使技术迭代不再悬浮于意义真空；在认知维度上突破学科藩篱的认知革命，以其“观物取象”的思维范式孵化出更具生态特质的创新系统；而匠作体系中的“技近乎道”实践哲学，则重建了被数字界面肢解的具身智慧。这种跨越千年的文明对话，本质上是在科技狂飙时代为教育装置安装的“文化平衡轮”，既要培育能驾驭量子计算的技术探索者，也要在算法丛林中守护诗性思维的火种。当代高等教育唯有在历史纵深中构筑双向坐标系，使文化自觉与科技自觉形成螺旋上升的共生系统，才能孕育出真正具有文明续航能力的创新主体。而传统文化恰似给未来教育实验场域注入的“反脆弱因子”，可以保障创新生态不沦为单维进化的技术乌托邦。 【作者宋丽萍系长治学院马克思主义学院副教授，成杰芳系山西金融职业技术学院思想政治教学研究部副教授；本文系山西省教育厅项目“《马克思主义哲学》一流课程建设项目”（山西省教育厅，2024年7月1日，项目号：K2024570）；山西省高等学校教学改革创新项目“问题链教学模式在高职‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’课中的应用研究”（山西省教育厅，2024年9月，项目号：2024JGSZ143）】
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