女儿上一年级，书面作业不多，偶尔周末会有点练字的作业。女儿书写还不错，既有质量也有速度，我和妻子平时很少催促她写作业。

    这学期开学以来，作业量没有增加，但女儿的书写质量却差了很多。经过观察，我注意到女儿用来写作业的时间很仓促，她很想在短时间内完成作业，导致心浮气躁，书写潦草。考虑到女儿的年龄，我没放在心上。

    又一个周末，女儿直到周日晚上才写作业，字迹潦草得没法看，让她擦掉重写，书写的质量也没提高。

    周一，语文老师把周末书写质量好的作业拍成图片发到了班级群。妻子看后很是焦虑：“这样下去可不行，学校不给布置作业，我要给她布置作业。”我却觉得没有必要，女儿的书写基础本来就不错，只要有比较充裕的时间，她一定能写好。妻子却坚持己见，当晚就给女儿布置了一页纸的练习书写的作业，还敲着桌子提出了好几项严厉的要求。女儿硬着头皮写完了，我看后觉得是女儿现阶段的最高水平了，刚夸了一句，妻子就夺了过去，眼睛像放大镜一样扫描，硬是被她找出几处写得不太规范的地方。女儿修改了好几次，妻子都不满意，擦的次数多了，作业纸被擦出了一个洞，妻子误认为是女儿有意为之，用手指点了一下女儿的额头。女儿顿时两眼蓄泪，但又不敢哭出来，鼻翼急促地上下抖动。妻子一拍桌子吼道：“你还有理了？”吓得女儿身体一抖。

    我急忙起身，站在她们中间，使眼色让妻子离开。妻子也意识到刚才的动作吓到了孩子，一言不发地离开了。

    我把女儿拉到身边坐下来，帮她擦着眼泪。过了好一会儿，女儿抬起头来，小声地说：“爸爸，我现在是不是落后了同学很多呀？妈妈肯定认为我不行了！我该怎么办呢？”听到女儿这么问，我意识到了问题的严重性，妻子内心的焦虑，已经传递给了女儿。

    我拿过写字本，指着说：“你看，你的书写和以前相比，并没有落下，只是这学期学习态度出了问题，总想用很少的时间写作业，这就造成你的书写马虎潦草。如果周末能用充裕的时间来书写，肯定会有很大的进步。”

    我的语气平和，指出了问题的症结，女儿的情绪慢慢安定下来，她向我保证说：“爸爸，我会把写作业的时间提前的，不会再拖到周末晚上了。请你和妈妈放心。”

    事后我和妻子进行了一番长谈，妻子也意识到了自己不应该把焦虑传递给孩子。孩子在成长的过程中，不免会出现这样那样的问题。出现问题，并不可怕，可怕的是家长无限地把问题放大，让原本认知能力有限的孩子更加无所适从。从某种程度上来讲，面对孩子成长中的各种不良问题，家长的心态平和更为重要，在合适的时机予以积极的引导，就可及时“止损”。