在小学信息科技课堂上，教学往往以上机操作为主，老师并没有要求学生记笔记。然而，一些教学活动经常会令学生产生记笔记的需求。

    在教授凯撒密码时，对照加密移位规则，老师让学生每人用密文编写一句悄悄话上交。在解密学生的作业时，老师最初是参照着课件解密，又要看作业，又要看课件，来回切换，很不方便，老师索性拿来一张纸，将字母明文与密文的对应关系写在了纸上。电脑只用来看学生发来的作业，解密则是直接在纸上推演。双管齐下，比单纯上机操作方便多了。有学生看到了，也想借鉴此操作，计算机教室没有多余的纸和笔，学生只能自己想办法。

    下课后，老师在机位上发现数张学生遗落的纸片，打开来看，正是学生抄写字母明文与密文的对照表。类似这样的事情，几乎每节信息科技课上都会发生。虽然信息科技课没有要求学生记笔记，但是面对学习产生的需求，还是让学生自发地带了纸和笔，在需要时派上了用场。

    相较于传统的教室，计算机教室并不适合学生用纸和笔记笔记。上课时，学生的注意力在电脑上，学生的座位顺应电脑的摆放排列，造成学生是侧脸对着黑板的，即便是老师强调，也不能保证学生时时能跟上老师的进度全员看黑板。

    虽然有课件，一些重要的概念和知识点还是以板书的形式单独列出来更能突出重点，为此，老师创新了板书的书写形式，直接在电脑上用软件将板书打出来，用电子教室广播给学生看。

    电子板书的优势在于伴随着老师的讲解，学生面前的屏幕上展示出动态的文字，犹如影视剧中的字幕，有效地抓住了学生的注意力，做到让学生对知识的理解与掌握同时进行。学习结束后，老师会布置课堂作业，全体学生需要将当堂学到的知识点用自己的话总结出来，上交电子作业。

    这样的课堂作业一方面是练习学生的打字速度，另一方面是帮助学生巩固消化当堂课的知识。通过电子作业老师可以直观地了解全体学生对知识掌握的情况。并不是所有学生能够全凭记忆完成作业要求，这与传统的记笔记有着本质的区别，学生不再是单纯地抄写老师的板书，而是在记忆的基础上加上自己的理解才能完善笔记。

    期末考试前，必定要留出一节课用于复习，这节复习课前，老师会通知学生带纸和笔来上课。信息科技期末考试学生需要参加纸质测试，老师会利用复习课指导学生了解纸质测试规则，梳理知识点。模拟试卷先以电子形式展示给学生看，学生在电脑上阅卷，尝试做题，最后老师会让学生写清楚题号，将正确答案写在纸上。

    自己做出的复习题答案，印象会更深刻。最后，模拟空白纸质试卷发到学生手中，因为刚复习完，学生的答卷速度飞快。每份答完的模拟试卷，当堂经过老师检查，确保全部正确后，会发还给学生，以便让学生带回家继续深入复习。

    每年的期末复习，让学生养成了习惯，每到期末，学生上课就自发地带来了纸和笔，准备记笔记，迎接期末考试的到来。与传统学科相比，信息科技课堂记笔记确有不便之处，但它也有着自己独特的学科优势，将信息化与时俱进地应用到了记笔记之上。