“大思政课”理念的提出，为新时代思想政治教育工作指明了方向。善用社会“大课堂”，汇聚全社会“大资源”，不仅是办好思政课的根本遵循，也是深化思政课改革创新的基本方向。

    烈士陵园作为安葬、缅怀革命先烈的重要场所，承载着厚重的历史记忆与崇高的革命精神，是开展理想信念教育、爱国主义教育和革命传统教育的天然课堂。以山西为例，作为革命老区，山西境内分布着太原黄坡革命烈士陵园、长治太行太岳烈士陵园、晋中马定夫革命烈士陵园等烈士纪念设施，是开展“大思政课”的宝贵资源库。

    一、烈士陵园的育人资源

    烈士陵园的资源包括四个层面，分别是物质景观、历史事件、人物精神以及文化符号。

    物质景观是烈士陵园最直观的资源形态，包括烈士纪念碑、墓群等，这些物质景观是历史的物证，为育人活动提供了具象化、可感知的实体环境。历史事件是烈士陵园背后的故事，山西的烈士陵园紧密联系着抗日战争时期的平型关战役、百团大战，解放战争时期的太原战役等重大历史事件，通过梳理事件背景与意义，可将零散事迹串联成系统的山西革命斗争史，帮助学生在宏大叙事中理解个体牺牲的价值。人物精神则是光辉典范的人格魅力，刘胡兰、左权、尹灵芝等英雄烈士的坚定信念与崇高气节，构成了丰富的精神谱系，他们的故事能有效拉近历史与现实的距离，使革命精神转化为可以学习的榜样力量。文化符号是地域精神的集中彰显，山西烈士陵园蕴含着“太行精神”“吕梁精神”等红色基因，将陵园资源提升至革命文化传承的高度，有助于增强学生的文化认同与自豪感。

    烈士陵园资源的育人价值体现在以下三个方面：一是理想信念的固本之源，通过现场教学，学生能直观感受信仰的力量，从而筑牢信仰之基、补足精神之钙；二是爱国主义的情感之基，现场教学能在庄重的氛围中，激发学生的家国情怀，让他们深刻认识到个人与国家命运紧密相连，从而将爱国情、强国志、报国行自觉融入人生追求；三是道德修养的镜鉴之范，先烈身上所体现的忠诚、勇敢、奉献等品质，是社会主义核心价值观的生动体现，是学生进行道德省思的宝贵镜鉴，能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

    二、育人过程中面临的挑战

    尽管烈士陵园资源禀赋优异，但在实际育人过程中，仍面临诸多挑战。

    一是资源利用表层化，教育性挖掘不足，活动多停留在参观、献花、宣誓等仪式化层面，对历史细节与精神内涵阐释不深，学生难以产生深刻共鸣；二是教学模式单一化，启发性设计欠缺，多以单向讲解为主，缺乏互动式、探究式设计，学生的参与感不强；三是学科协同碎片化，融合性有待加强，育人活动多由思政课教师或学校学生工作部门承担，未与历史、语文、艺术等学科有效联动，资源潜能未能充分释放；四是校地协同松散化，常态化机制缺失，学校与陵园多为临时合作，缺乏长效协同机制，在课程开发、师资共享等方面合作的深度不够；五是技术赋能初级化，时代性体验不足，虽引入二维码、网上展馆等技术，但VR/AR（虚拟现实或增强现实）技术、大数据的运用不广泛，沉浸式、个性化体验不足，对青年学生的吸引力有限。

    三、烈士陵园资源的育人路径

    针对上述困境，思政课应构建“三维协同、四轮驱动”的立体化育人路径体系，以系统性思维推动烈士陵园资源育人功能的充分发挥。

    在内容维度方面，深化内涵挖掘，构建“主题式”资源谱系。一是实施主题化整合，以重大事件、核心精神、英雄群体为线索，跨区域整合资源，设计“太行精神寻根之旅”“解放山西战役考察”等主题研学路线，形成系统性教育内容；二是推进课程化开发，组织多方力量编写分学段系列读本、实践指南与数字资源包，明确教学目标与评价标准，为教学提供专业支撑；三是开展故事化叙事，聚焦烈士生活细节、成长历程等微观视角，以小故事折射大道理，增强历史亲和力。

    在方法维度方面，创新教学模式，打造“沉浸式”育人课堂。一是深化情境体验式教学，在陵园实体环境中组织“跨越时空的对话”主题班会等活动，强化情感体验；二是推广“项目探究式”学习，设计如“太原战役与人民战争”“刘胡兰精神的当代价值”等课题，引导学生开展研究，培养探究式思维；三是构建数字化课堂，建设“云上展馆”集群，利用VR/AR技术复原历史场景，开发游戏化学习程序与档案数据库，实现线上线下融合教学。

    在机制维度方面，打破壁垒隔阂，构建“协同化”育人格局。第一，健全“校-地-园”协同机制，签订合作协议，共建实践教学基地，明确学校、陵园、政府的权责，实现资源共享；第二，推动跨学科教研，成立多学科教研组，开展联合备课与主题教学，形成育人合力；第三，完善全过程评价机制，构建涵盖认知、情感、行为等多维度的评价体系，将实践表现纳入综合素质评价档案，并建立反馈优化机制。

    “四轮驱动”是落实育人路径的保障。课程驱动是将陵园课程纳入大中小学实践教学必修环节，赋予课时学分；技术驱动是建设智慧陵园，开发数字产品，支持个性化学习；活动驱动是打造品牌活动，扩大育人影响力；评价驱动是以科学评估促进育人质量提升。

    总之，在“大思政课”视域下，构建以“三维协同”为骨架、以“四轮驱动”为引擎的立体化育人路径体系，实现从资源到课程、从参观到参与、从单一到协同的深度转化，烈士陵园的育人价值亟待被重新审视和深度开发。

    （作者单位：山西农业大学马克思主义学院）