高校思政课是落实立德树人根本任务的重要课程。在新时代背景下，深入挖掘红色礼仪的丰富内涵与时代价值，并将其创造性地转化为思政课的优质教育资源，实现二者的深度融合，对于更好地传承红色基因、推动思政课堂提质增效，培养担当民族复兴大任的时代新人具有重大的理论意义与实践价值。

    一、红色礼仪的理论渊源

    要理解红色礼仪融入思政课的逻辑，首先须厘清红色礼仪从何而来、有何特质。

    红色礼仪的形成并非无源之水，其理论根基具有鲜明的双重性特征。

    一是中华优秀传统礼仪文化的创造性转化。红色礼仪深深植根于中华“礼仪之邦”的文化沃土。它批判性地继承了传统礼仪制度的合理内核与精神实质，如“礼之用，和为贵”的和谐理念、“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀等。同时，它摒弃了传统礼仪中封建等级观念等糟粕，实现了从“等级伦理”向“人民伦理”的现代转型，为传统礼仪注入了革命性与人民性的新内涵。

    二是马克思主义与域外实践的本土化借鉴。红色礼仪直接受到马克思主义意识形态理论及国际共产主义运动实践的影响。中国共产党结合中国实际，对这些域外元素进行了本土化改造与创新，使其与中国革命实践和民族文化相结合。

    二、红色礼仪融入高校思政课的二重逻辑

    将红色礼仪教育融入思政课，并非简单的知识叠加或活动补充，而是基于深刻的内在契合性所进行的系统化融合工程。

    （一）理论逻辑：根植于马克思主义中国化时代化的必然要求

    巩固意识形态阵地的需要。红色礼仪作为具象化的意识形态载体，能将马克思主义基本原理、社会主义核心价值观等抽象理论，转化为可观摩、可参与、可体验的仪式实践，极大增强了思政教育的感染力与说服力，助力抵御历史虚无主义、泛娱乐主义等错误思潮的侵蚀。

    推动“两个结合”的生动实践。红色礼仪是马克思主义基本原理与中华优秀传统文化中礼仪制度相结合的成果之一。将其融入思政课，是深入阐释和践行“两个结合”的鲜活案例，有助于引导深化对党的创新理论的文化认同与情感认同。

    实现思政教育守正创新的内在驱动。面对传统思政课可能存在的理论灌输单向化、知行脱节等问题，红色礼仪教育以其情境性、参与性特征，为思政课教学改革提供了新思路与新载体，推动教学从“知识传授”向“价值塑造与行为养成”深化。

    （二）价值逻辑：赋能立德树人根本任务的多元效应

    传承红色基因，筑牢信仰之基。通过还原历史场景、模拟仪式过程（如VR体验革命现场、编排红色礼仪戏剧），红色礼仪教育能跨越时空隔阂，使青年学生在沉浸式体验中与革命先辈进行“代际对话”，深刻感悟红色江山来之不易，自觉成为红色基因的传承者与守护者。

    提质增效课堂，激活育人动能。红色礼仪能有效重塑思政课堂生态。它通过角色扮演、情景模拟等互动方式，打破教师中心化的单向灌输，使学生成为主动的探索者和参与者。同时，其自带的庄严感与仪式感，能营造多感官联动的沉浸式教学场景，提升教学的吸引力与实效性，破解“抬头率不高”的困境。

    培育时代新人，塑造成长坐标。红色礼仪教育强调“知行合一”。它将宏大的家国叙事细化为升旗礼仪、志愿服务礼仪等日常行为规范，引导青年在“微行动”中践行“大道理”。同时，通过设置红色主题社会实践等项目，将责任意识转化为实践能力，助力学生实现个人修养、家国情怀与文化自信的统一发展。

    三、当前融合的现实困境

    尽管红色礼仪融入思政课意义重大且逻辑清晰，但在实践中仍面临挑战，需针对性寻求破解之道。

    融合过程简单化、形式化，缺乏系统性的课程设计与深度文化阐释，导致学生难以形成整体认知与情感共鸣，学习自主性不强。受错误思潮冲击与文化消费主义影响，削弱了部分学生对红色礼仪的价值认同与文化自信。“家—校社”协同育人机制不畅，未能形成有效的教育合力，导致学生的礼仪实践场域受限，知行转化困难。

    未来，我们应在坚持正确政治方向的前提下，持续深化对红色礼仪时代化表达的研究，不断创新其融入思政教育的载体、场域与模式，让红色礼仪所蕴含的信仰之力、文明之脉、实践之魂，深深植根于思政课堂的“精神土壤”，源源不断地滋养出更多底色鲜红、堪当大任的社会主义建设者和接班人，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴注入磅礴的青春力量。

    （作者高福进系上海交通大学二级教授、马克思主义学院博士生导师，国家社会科学重大项目“红色礼仪源流研究”首席专家；孟子楠系上海交通大学马克思主义学院硕士研究生）