新学期开学，吉林长春多名初中家长发现，从学校领回的教科书中，除了大家熟知的科目外，还有一本名为《家政服务技术》的教科书。还有家长称，孩子领回的是《花卉栽培技术》《简易家用电器维修技术》等教科书。3月2日，当地教育部门工作人员介绍，这是对学生进行劳动教育的内容，是正规的教材，不收取费用。

    当下，教育存在“重智育、轻劳动”的倾向，导致部分青少年出现“四体不勤、五谷不分”的现象。将家政服务、花卉栽培等内容纳入教材，是对劳动教育缺失的“补课”，体现了教育理念向“全人教育”的回归。这些教材不仅传授生活技能，更蕴含着对劳动价值的尊重。无论是烹饪一顿家常饭，还是照料一盆绿植，都是对生活的热爱和具有责任感的体现。此外，教材中涉及的孕产妇护理、病人照料等内容，还暗含着对生命教育的渗透，有助于培养青少年的同理心与社会责任感。

    不过，如果缺乏课程支撑，做家务进教材的价值，无疑将大打折扣。据家长反映，部分学校仅发放教材，却未安排授课，导致教材沦为摆设。这种“重教材、轻实践”的做法，暴露出劳动教育实施中的两大问题：一是学校对劳动教育的重视程度不足，将其视为可有可无的“副科”；二是课程设计缺乏可操作性，受师资、场地、时间等限制，难以落地。

    劳动教育的核心在于“做”，而非“读教材”。只有将知识学习与实践操作相结合，才能真正培养学生的劳动习惯与技能。部分学校若仅满足于发放教材，无异于舍弃了劳动教育的精髓，保留了形式主义的外壳。

    要让劳动教育从课本走向课堂，需要教育部门、学校、家庭与社会形成合力。首先，教育部门应完善劳动教育评价体系，将课程开设情况纳入学校考核指标，避免“上有政策、下有对策”。其次，学校需结合自身实际，开发有特色的劳动课程，例如利用校园空地建设种植园，或与社区合作开展志愿服务，让学生在真实场景中体验劳动的价值。再次，家庭应转变“包办代替”的教育方式，鼓励孩子参与家务劳动，形成学校教育到家庭实践的良性循环。最后，社会需营造尊重劳动的氛围，通过媒体宣传、榜样示范等方式，让“劳动最光荣”的理念深入人心。

    只有让课程从课堂延伸至家庭与社会，劳动教育才能摆脱“纸上谈兵”的困境，成为滋养青少年成长的沃土。