文化育人工作是新时代高等教育落实立德树人根本任务的内在要求。高校图书馆不仅是文献信息的集散中心，更是“三全育人”体系中的关键环节。教育部印发的《普通高等学校图书馆规程》明确规定，图书馆的主要职能是教育职能和信息服务职能，应充分发挥其在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的作用。当前，面对大学生阅读方式碎片化、信息获取娱乐化，以及生成式人工智能带来的知识获取范式变革等现实挑战，高校图书馆需着力将政策要求转化为实践成效，将资源优势转化为育人优势。

    优化资源结构：

    涵养以文化人的精神土壤

    馆藏资源是高校图书馆发挥育人功能的物质基础。在文化育人工作视角下，馆藏资源建设需实现从“大而全”向“精而通”转变。一是强化思想引领的资源配置工作。高校图书馆应有意识地在采购预算中确定专门比例，用于补充哲学、历史、文学、艺术等人文社科经典著作，以及反映中华优秀传统文化的核心典籍整理本。文献资源的结构本身即是一种价值引导——书籍的陈列位置直接传递着文化取向。二是深入挖掘特藏资源的育人价值。许多高校图书馆藏有古籍善本、校友手稿、校史文献等特色资源，要加强古籍修复与活化工作，逐步建立中华古籍联合目录和古籍数字资源库，通过数字化处理并辅以必要的解读，使尘封的典籍得以活化利用。进一步引入AI文本分析、知识图谱等技术，对特藏资源进行深度标引与关联化呈现，让学生能以“知识网络导航”的方式探索学术源流。三是建立健全动态推荐与揭示机制。高校图书馆应转变“陈列即完成”的工作惯性，由图书馆馆员或邀请教师撰写导语，阐明推荐理由与阅读要点，主动将优质资源推送至学生面前。在全民阅读战略深入推进的背景下，高校图书馆还可借助读者借阅数据与热度榜单，构建“读者驱动型”资源采选模式，让馆藏资源的结构与学生的真实阅读需求同频共振。

    重塑空间功能：

    打造浸润无声的文化场域

    高校图书馆不仅是藏书场所，更是学生驻留、思考、交流的精神家园。物理空间的设计与营造本身就是一种隐性的文化教育手段。一是着力打造可供沉浸式阅读的静修空间。在开放大空间成为主流的当下，保留并强化可供深度阅读的安静区域，传递出明确的信息：深度阅读值得被郑重对待。学生置身其中，不仅能获得物理环境上的安静，更能体会对知识与思考的敬意，这种敬意将内化为个人的学习态度与精神气质。二是积极创设鼓励对话的交流空间。打造集学习、交流、阅读、休闲于一体的多功能智慧服务空间。研讨间、交流角等半开放区域支持学生围绕一个主题展开讨论。空间的开放性催生思想的开放性，学生在对话中学会倾听、质疑与整合，这些能力正是文化育人所追求的目标。三是巧妙嵌入审美教育的艺术空间。高校图书馆的墙面、走廊、大厅应定期举办书画展、摄影展、非遗体验等活动，将艺术自然嵌入日常空间。学生穿行其间，目光所及皆是文化，审美素养会在潜移默化中得以提升。

    激活文化活动：

    构建参与体验的育人载体

    高校图书馆的静态资源与空间需通过动态活动予以激活。形式多样的文化活动是将文化资源转化为学生内在素养的关键环节。一是建立阅读推广常态化机制。“读书节”等集中性活动有助于营造声势，但文化育人的真正功夫在于日常。应建立覆盖全年、小规模、高频次的阅读活动体系，由图书馆馆员或学生志愿者担任领读人，持续开展经典精读活动，在持续对话中实现精神交流。二是搭建师生对话分享平台。借助图书馆空间优势，举办“真人图书馆”“教授荐书”等分享活动。教师以“过来人”身份分享阅读经历与人生体悟，使学生在倾听中逐步构建自身的精神世界。每月开展一至两次活动，关键在于保证每次交流的质量与温度。三是策划主题鲜明的文化展览，结合学校传统与社会热点，将文献实物、图片资料与文字解说有机结合，使宏大主题具象化、可视化。

    提升服务品质：

    将文化引领嵌入日常接触

    高校图书馆将文化引领嵌入日常服务，是润物无声的育人智慧。一是着力培养图书馆馆员的育人意识与能力。图书馆馆员不应仅仅是图书管理者，更应是阅读的引路人。一位有学识、有热情的馆员，本身就是一座“移动图书馆”。二是积极营造尊重知识的管理文化。图书馆的管理细节本身即是无声教育，比如设立“爱心还书箱”鼓励诚信还书，设置“图书修复角”让学生体验破损图书的修复过程。这些措施向学生传递着责任感、诚信意识与公共精神，其教育意义不亚于专题讲座。三是建立健全学生参与共建机制。文化育人的最高境界是使学生从客体转变为主体。当学生为图书馆的某一主题策展时，其自身首先经历了深入的学习与思考。这种参与式的文化生产，其育人效果远胜于被动接受。

    高校图书馆文化育人工作，核心在“化”，关键在“润”。它不是另起炉灶开设课程，也不是刻意进行说教，而是将育人目标融入资源建设、空间设计、活动组织、日常服务的每一个细节。图书馆应“坚持正确政治方向，弘扬优秀传统文化，创新服务方式，推动全民阅读”。馆藏资源结构告诉学生什么值得阅读，空间氛围告诉学生什么值得敬畏，活动品质告诉学生什么值得深思，服务温度告诉学生什么值得热爱。四者相互支撑、相互渗透，共同构成图书馆文化育人的完整路径。

    （作者单位：西北师范大学图书馆）