当前，在多元文化交织碰撞、社会思潮复杂多变的背景下，大学生认知方式深刻转变，对高校思政课的教学实效提出了全新要求。思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，是筑牢大学生理想信念、塑造正确价值认知、培育堪当民族复兴重任时代新人的主阵地，其建设成效直接关系“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一举措影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。新时代高校思政课课程群建设，要找准新时代思政课在大学生思想政治教育课程教学中的发力点，发挥思政课主渠道、主阵地的作用，使当代大学生站稳马克思主义立场，端正积极向上的价值取向，学会运用马克思主义的方法分析问题，保持求真务实的政治定力。

    一、思政课课程群建设的根本要求

    高质量建设思政课课程群，是落实立德树人根本任务的重大主题，是教育高质量发展的关键。面临新形势新任务，高校思政课要紧跟国家社会发展需要，以系统思维推进思政课建设，以高素质人才培养促进社会各方面的进步，不断开创新时代思政教育新局面。立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，而检验高校高质量发展的根本要求只有一条：是否培养了能为社会作贡献的人、能否为社会提供更多的优质人力资源。加强大学生思想政治教育工作就是使教育中的每一个方面的工作都服从这一根本要求，提高大学生服务社会的主动性、积极性。教育工作者要时刻保持清醒的头脑，凝心聚魂，同向发力，保持敏锐的政治判断力，不断提高政治领悟力。

    二、思政课课程群建设的问题导向

    早在1993年，《中国教育改革和发展纲要》就提出国家财政性教育经费投入占GDP比例要达到4%的目标。

    随着国家综合国力的不断提高，高等教育的物质保障水平也不断提高，满足了特定发展阶段人民对高等教育的需求。时至今日，随着国家经济实力的进一步夯实，人民群众对高等教育的需要，已经从对量的满足转变为对质的要求。这一变化也伴随着国际交流传播中各种文化交织、碰撞。当前，社会上出现了精致的利己主义、集体主义意识淡薄等道德滑坡现象，这与新阶段高等教育培养德才兼备、人格健全、品质优良的社会主义建设者和接班人的要求背道而驰，迫切需要重视和加强大学生思想道德建设。

    从2004年中共中央、国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）开始，到2022年教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（教社科〔2022〕3号），高校思想政治教育工作已经完成了夯基垒台、搭梁建柱，为新时代思想政治课课程建设提供了物质保障、师资准备、政策支持。高校思想政治教育工作需要站上更高的平台，为培养人才作出更大贡献。因此，按照综合施策、系统设计、整体推进的要求建设思政课课程群，进一步加强大学生思想政治教育工作正逢其时。拓展思想政治理论教育的“时间和空间”，充分发挥高校在课程建设方面的工作经验和独特优势，将思政课课程群建设与大学生第二课堂进行有机融合，是提高大学生思想政治教育实效的有力举措。

    要提高培养人的质量，不能单纯地依靠思想政治课教师。当前，高校中还不同程度存在专业教育与思想政治教育“两张皮”现象，未能很好形成育人合力、发挥课程育人的功能。推进思政课课程群建设就是要解决这一问题。按照大学生成长的规律、教育教学的规律，多方发力形成合力，构建更高水平人才培养体系，促进学生全面发展，是提高教育教学质量的科学路径。以大学生社团工作为例：调研中发现，能作为大学生自主实现“思想政治教育”功能的社团，大多没有发挥出应有的作用；对社团指导教师工作的检查落实以及他们的相关待遇保障等一系列问题还没有形成系统高效的解决方案，实际操作中还涉及高校不同部门的管理权责。应以课程建设为纽带，发挥不同学科、不同特长的教师的课程思政教学能力，增强课程思政教师的育人意识，系统规划所有的思政课程，并将思政课课程群建设与大学生社团建设有机融合，搭建一体化的思想政治教育平台，通过课程群“活化”思想政治教育，同时通过实训课为学生提供解决问题的思路方法，通过社团实践活动反馈和评估教学效果，让教师不断优化内容、调整课程设计、改进教学方法，达到理想的育人效果。

    在教学实践中，将思想政治教育的理论课程、技能实训、社会实践进行有机融合，形成一体化的教学逻辑闭环，可以有效促进学生对思想政治理论知识的掌握和理解。在这一教学逻辑闭环中，“理论课程”侧重解决学习主体理解学习对象“是什么”的问题，既要准确理解所学的知识体系，又要防止因知识理解不准确而导致的实训和实践的偏差；实训侧重解决“为什么”的问题，注重学生对知识的内化。这个环节也是教师观察学生对知识理解程度的窗口，教师可以通过观察改进教学内容和方式方法，增强理论教学的针对性；社会实践侧重于“知识怎么样”，即检验和观察学生在多变的现实中对知识和技能灵活运用的能力，能让教师审视教育教学是否实现了既定教育目标、是否达到了良好教育效果。

    三、思政课课程群建设的实践探索

    根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）的精神，为有力推进思政课课程群建设，高校要发挥课程建设在大学生思想政治教育中的“主战场”作用，用好、用活课堂教学“主渠道”功能，发掘各类相关课程中思想政治教育的内在潜质，把思想政治教育贯穿人才培养体系，积极探索显性教育和隐性教育相统一的途径，激活思政课教师在思政课程和课程思政建设中的专业优势，发挥好每门课程的育人作用，全面推进高校课程思政建设，提高高校人才培养质量，为学校构建全员全程全方位育人大格局提供实践路径指导及学理支撑。

    把握思政课课程群的内涵并设计建设路径，可以从以下三个方面思考。其一，经典的思政课课程群建设。按照教育部规定的普通本科开设六门思想政治理论必修课的要求，学校可根据自身实际情况设置相应的选修课，支撑核心课程建设，为核心课程保驾护航。其二，广义思政课课程群建设。以其他专业类的某门课程为核心，开发实现大学生思想政治教育目的的内容，以这些内容为纽带将不同类型的课程进行融合，发挥各课程的优势，构建一体化、具有丰富思想政治教育合力的思政课课程群。其三，狭义的思政课课程群建设。以某门具有思想政治教育性质（本科生的六门思政课之外）的课程为核心，以“理论课+实训课+社会实践”为基本要求进行课程建设，理论课通过讲授、讨论等方式进行，技能实训通过沉浸式体验、实操训练等方式进行，社会实践通过参加社会活动、比赛竞赛等方式进行。例如，笔者在校内开设了“中国传统文化概论”选修课，进行理论讲授；技能实训方面，成立了“躬德礼射研习工坊”社团，进行礼射实训；社会实践方面，常态化参加以传统文化为主题的校外展演、院校间射艺社团交流活动等。

    四、结语

    优质的课程是推动高校高质量发展的基础，思政课作为立德树人的关键课程，是当前高校课程建设的重中之重。高校在大学生思想政治教育工作中，应以时代特征为背景，把握大学生成长、学习特点，从时间、空间、专业领域、教学方法等方面拓展课程建设思路，以思政课课程群建设为具体工作目标，坚持思政课立德树人的方向，用充满理论魅力的课程感召人，以喜闻乐见的教学方式塑造人，以显性思政理论和隐性思政元素相结合的方式教育人，以客体引导和主体觉悟相结合的方式成就人。

    （作者单位：西安建筑科技大学华清学院；本文系西安建筑科技大学华清学院2025年度校级教育教学改革研究项目：中华优秀传统文化与高校思政课深度融合的实践路径研究；项目编号：25JG26）