我是一个喜欢用文字编织梦想的小女生，从三年级开始接触“幸福课堂”。三年来，学校“幸福课堂”的学习模式，一路陪伴我成长。一节诗歌语文课，为我推开了诗意世界的大门，在心底种下了热爱写作的种子，也慢慢浇灌出我心中闪闪发光的梦想。

    单老师是我的语文老师，她经常温柔地告诉我们：“文字自有千般魅力，课本是最好的写作范本。”这句话我一直记在心里。

    记忆最深的是那节诗歌课，我们在“幸福课堂”中学习艾青的现代诗《绿》。在自主学习环节，黑板上出示了简洁的自学任务：自由朗读诗歌，圈画最喜欢的诗句，写下阅读感受。老师布置的自学任务清晰凝练，我瞬间就理清了思路。我一遍遍地朗读，越读越惊喜。原来文字可以这么美！风是绿的，雨是绿的，整个世界都是温柔的绿色。

    沉下心走进文字深处，便自然而然地能感受到文字的美。那一刻，我感觉自己仿佛迷上了诗歌，心里也悄悄冒出一个想法：我也要自己写诗！

    自主学习过后，我们进入了合作探究环节。小组讨论时，六人小组围坐一起，你一言，我一语，特别有氛围。在大家的努力下，我们小试牛刀，一口气写出了《蓝》《红》两首小诗。哪里不通顺、哪里不好听，小伙伴都会一起讨论修改。

    那一刻，我特别开心，原来写作不是孤单的，和同学们一起交流、一起创作，真的太有成就感了！

    小组展示结束后，单老师温柔地总结：“写诗并不复杂，只要我们把生活中看见的、心里感受到的写出来，就是最好的诗。”单老师还特意点评了我的作品，耐心地告诉我：“语果，你的想象力很好，画面很美，以后可以多观察生活、在生活中多创作。”

    也是从那时开始，我不再是简单地仿写名家名作，而是真正爱上了创作，我要用文字记录生活里的一切美好。

    在“幸福课堂”里，达标检测方式也很有趣，不是刻板的试卷答题，而是特别有意思的过程性评价。单老师不会只盯着我们最终写出来的诗歌打分，而是将收集诗句、整理素材、用笔创作、上台朗诵等，纳入对我们的评价。

    她会翻看我的诗歌积累本，查看我平时摘抄整理的诗歌，留意我在小组讨论时是否积极发言、主动思考；写完小诗后，重视我创作时的设计心思；还要看我朗诵时的语气神态。这份包容又全面的评价方式，卸下了我对“考试打分”的紧张感。我知道，虽然我的诗句还显得稚嫩，但是只要我认真参与、用心思考，就能得到老师肯定的评语。慢慢地，我不再畏惧当堂创作，而是越发享受沉浸式学诗、写诗的过程。

    拓展延伸环节，老师带领我们开展“轻叩诗歌大门”综合性学习活动，内容丰富又有趣，每个人都能找到自己擅长的事，尽情发光。擅长朗诵的同学站上讲台，饱含深情地诵读搜集来的著名作家艾青、冰心的经典诗作，婉转的诗句回荡在教室里；热爱写作的同学依次上台，自信展示自己的原创小诗，我也拿出平日创作的诗歌分享心得；还有那些心灵手巧、擅长画画的同学，提笔为一首首优美诗歌配上插画，文字与图画相映成趣。

    在单老师的带领下，我们打算编辑一本属于我们班级的诗集。消息一公布，同学们个个腰背挺直，端端正正坐好，眼里满是期待，争先恐后、跃跃欲试，纷纷发挥创意设计诗刊封面，你画花草，我写字，大家齐心协力，为我们的班级诗集添砖加瓦。

    这场热闹的诗歌活动，让诗歌彻底走出课本，融入我们的班级生活，我对写诗的热爱愈发浓烈！

    走出课堂，只要我看到好看的风景、有了新的感受，就会随手写下随笔和小诗，家人常常把我的随笔和小诗分享到朋友圈。坚持积累、坚持创作，让我能鼓起勇气向报刊投稿，当我收到人生中第一笔稿费时，爷爷奶奶、外公外婆和爸爸妈妈都欣慰地笑了，眼神里满是骄傲。我把报纸和稿费带到学校，迫不及待地和老师、同学们分享我的喜悦。老师在班上表扬我坚持热爱、努力成长，同学们也纷纷为我鼓掌、为我开心。那一刻，我的心里暖暖的。

    心怀热爱，奔赴梦想。我希望以后能成为一名作家，用文字记录温暖，也希望自己能成为一名温柔的语文老师，带领更多的同学轻叩文学的大门。

    四川省宜宾市翠屏区棠湖学校

    五年级（2）班 庄语果

    指导老师 单琴