分层布置作业的尝试

山东省滕州市西岗中学 卓超

　　很多初中生怕写数学作业，而大多数教师认为作业有助于学生巩固和运用课堂所学知识，必须布置。在我看来，解决这个矛盾的办法在于——教师应注重作业形式的设计，精选内容进行分层布置，从而加强师生间的交流。同时还可以通过作业面批、作业展评等形式，促进学生改进作业质量，使学生逐步爱上数学。
　　每年开学第一课，我都对学生强调，作业形式应当尽可能完美一些。首先看作业的封面。我设计了一个彩色的标签供学生参考，要求标签上必须包括班级和姓名栏、座右铭栏、老师批阅后做表扬的标记栏等。学生自主创作或者修改完善后，贴在统一规定的封面位置上。这样的作业封面其实是一幅学生自主创作的作品，同中有异，美观实用，学生也倍加珍惜。其次是统一作业书写形式。要求学生每一个步骤都要另起一行，每一个等号都要对齐，每个符号都要规范，等等。这样步骤清晰，便于检验，老师批改起来一目了然，学生做错题后可在留白处更正，看起来更清楚方便。
　　同时，为帮学生减轻课业负担，在开学之初，我就对学生承诺，每次的作业量不超过5道题。学生听到之后高兴极了，甚至将这句话当成了监督老师的依据。每次作业我都精心挑选典型题目，并坚持分层布置作业，让学习能力不同的学生人人都有收获。在布置作业时我常布置二三道必做题（难度系数较小），然后在此基础上添加“每日一题”。例如，给基础差的学生添加一道基本题，由浅入深，让他们“踮起脚”能尝到成功的喜悦。给成绩优异、思维敏捷的学生添加一两道有一定难度的附加题，以提高他们的思维能力。再其次，教给学生检查作业的方法。在教如何检查作业时，我突出讲三个字：“审”“校”“序”。审，就是要求学生仔细阅读题目与要求，看所选用的方法是否符合题意；校，就是检查数字、运算符号有没有抄错，有无遗漏；序，就是检查计算顺序是否有误，所列步骤是否合理，计算结果是否正确。教授方法之后，还要不厌其烦地提醒，久而久之学生就会形成一种良好的检查习惯，提高做题的正确率。
　　另外，每次批改完作业，我都会在学生作业本封面上的表扬栏里，做出表扬的标记，并分门别类进行口头点评。我们班级每天上课的第一件事，就是点名让学生上讲台领作业，这看似不起眼的表扬，长期坚持后，我发现还是起到了激励作用。再其次，在学生作业本上加上适当的评语。在批改作业时，我时常随笔加上一两句简洁的话语。比如，对于上课爱搞小动作的学生，写上“为学在静不在动”；对于比较粗心大意的学生，写上“有错必改，持之以恒”；对于发现了做题新思路的学生，写上“奇思妙想，棋高一筹”，等等。这些评语，貌似简短简单，却能有效地激励学生，沟通师生间的情感，让学生对老师“亲其师，信其道，受其术”，从而使他们对写作业有了浓厚的兴趣。
　　总的来说，我认为学生作业质量的提升是一个缓慢的过程，需要教师坚持不懈、持之以恒地引领。