寓教于“博”：馆校如何开启“博悟之旅”

        “不参观博物馆，不了解文物及传统文化知识，高考都不好拿分！”这是今年北京高考考生的普遍感慨。其实，近年来不只北京，全国多地的高考试卷中，关于博物馆、文化遗产的内容比重均逐年增加。如此趋势，说明我国的教育体系已把青少年传统文化教育作为重点。而我们的博物馆体系，在此方面又有哪些实践与开拓？博物馆教育与日常课堂教育如何互动？学生们如何从一列列静态的展柜中，习得文物的“活”知识？
        2015年公布的《博物馆条例》指出，博物馆是“以教育、研究和欣赏为目的，收藏、保护并向公众展示人类活动和自然环境的见证物，经登记管理机关依法登记的非营利组织”。把教育功能放在首位，说明作为公共文化服务场所与载体，博物馆社会教育职能在当代的重要价值与意义。如今，馆校携手合作、编写应用教材、拓展综合课程、强化讲解团队……在博物馆，一系列教育实践正在进行。
        国博：馆校合作，用系统课程开启学生的“博悟之旅”
        “博物馆讲解、博物馆讲座、博物馆教育活动和博物馆教育课程是中国博物馆常见的教育形式。”中国国家博物馆社会教育宣传部主任黄琛介绍道。
        2015年7月，国家博物馆和北京史家小学组织专业人员共同开发了《中华传统文化——博物馆综合实践课程》，整套课程是专为小学三至六年级开设的一门依托博物馆文化资源，从认知自然入手对人类社会生存发展进行梳理总结的综合实践性课程。黄琛介绍，在开发过程中，国博和史家小学抽调40余名业务骨干组成开发团队，先后完成了课程设计、教学设计和学科统筹工作。课程内容包括“说文解字”“美食美器”“服饰礼仪”“音乐辞戏”四大主题，共计32组教学单元，136课时教学内容。如今，博物馆教育课程已成为史家小学学生的必修课，在校期间他们会利用这些教材，走进博物馆，系统接受博物馆教育。这一系列课程未来还将推广至北京市东城区多家小学。
        四川：“草堂一课”“乐智三国”，寓教于“博”
        在四川成都，最有特色的博物馆教育成功案例当数“草堂一课”。该课程是专门面向青少年群体的博物馆社教项目，自2012年推出后已累计开展教学活动701次，参与学生6.1万人次。目前，“草堂一课”拥有由馆内外专家学者、学校名师组成的73人教育团队，以及由杜甫研究学者、名校校长构成的65人顾问团队。
        同时，成都武侯祠博物馆依托开展的社教活动进校园，创新尝试与游戏公司合作，开发“乐智三国”主题课程，以人物为主题开展历史知识教学，辅以游戏形式，使学生在博物馆之外得到沉浸式的教学感知体验。
        陕西：抓住青少年兴趣点，打造沉浸式教育体验
        依托青少年活动中心，陕西历史博物馆目前已经形成了“藏在博物馆里的古代发明”“丝绸之路架起沟通的桥梁”“十八国宝系列课程”三大主题系列课程。除了日常教育活动之外，陕西历史博物馆根据确定的年度教育主题，每年在传统节日、节气以及纪念日还会举办专场教育活动，让公众在博物馆体验不同特色的节日文化。
        博物馆教育需贴近青少年的审美，抓住他们的兴趣点。2016年，陕西历史博物馆曾结合电视剧《芈月传》的热播，与湖北省博物馆联合举办“追随芈月看秦楚”的教育活动，以社会热点话题为切入点，采取线上线下活动相结合的模式，利用各自的馆藏优势，为广大青少年带来了一场别开生面的教育活动。
        相互借鉴，更好融入社会发展
        博物馆教育区别于课堂教育，究竟有哪些优势？目前，博物馆在传统文化教育方面究竟积累了哪些其它途径难以取代的教学模式与方法？以国博为例，10多年的社教工作实践，使得国博在青少年传统文化教育方面积累了字词溯源法、猜想实证法、模拟感悟法、摹写创作法、类比寻规法等诸多教学模式与方法经验。
        “博物馆青少年教育专职从业人员数量短缺严重，能力亟待提高；全社会对博物馆青少年教育工作重要性的认识有待进一步提升。”首都师范大学文化研究院副研究员陈国战指出目前的问题，在他看来，中国的博物馆教育离成熟阶段仍有很长的路要走。“强化教育功能是当代博物馆教育发展的大趋势。充分发挥博物馆的教育职能是博物馆自身发展的客观需要，也是时代对博物馆更好融入社会发展的呼唤。”黄琛说。
        王雪娟