巧用信息化教学资源构建多元化实验模式

浙江省湖州市东风小学 陆志浩

       小学科学课教师要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。为此，笔者从学生们的需求出发，创新实验模式，打造能让学生们收获知识、体验快乐的科学实验环境。
       实验指导微课化
       在有限的时间中，让学生们更高效地进行实验探究是每位科学教师的共同愿望。为了让学生们熟练掌握科学实验的技能，教师的实验指导尤为重要。但在实际教学中存在诸多问题：班级学生人数多、学生距离教师较远、演示器材较小、实验过程漫长等等，导致演示效果大打折扣，不能达到预期效果。为了让学生们能得到有效的实验指导，笔者采用微课的形式落实实验指导。
       实验微视频，也叫实验微课，是微课的一种。根据不同实验的特点，笔者将实验微视频分为操作性实验微视频和知识性实验微视频。
       操作性实验微视频适用于实验器材小、实验现象不明显的实验。如：五年级《演示会改变模样吗》一课的“岩石在冷和热条件下的变化”实验，由于实验时间较长、实验现象不明显、实验过程有一定危险性，如果教师边说边做可能会耽误大量时间，甚至可能造成事故。而用实验微视频进行指导，可以解决上述问题，而且教师可以随时暂停视频、补充讲解，具有更强的灵活性。
       知识性实验视频适用于实验室条件下不易或不能演示的实验。如：六年级《太阳系》一课，构建太阳系的模型实验。要通过枯燥的文字、巨大的数字、复杂的位置去构建太阳系模型，实在是为难六年级的学生们。把这些文字、数字和位置转化成动画，让学生们有一个太阳系的概念，再构建太阳系模型就会容易得多。
       家庭实验网络化
       家庭实验顾名思义是学生们在家中开展的实验活动。教师对家庭实验的布置就成了学生们回家后顺利开展实验的重要条件。笔者研究发现，实验视频既可以清晰展示实验所需要的器材，又可以展示实验开展的过程，还可以提示实验过程中的注意点。
       在家庭实验的评价中，笔者以班级QQ群为载体，进行网络评价。学生们家庭实验的成果可以是照片或视频，教师以此对学生们的实验情况进行评价。学生们在实验过程中遇到困难和疑问，也可以通过照片和视频与教师进行沟通。
       如三年级养殖蚕宝宝的实验中，笔者设计了蚕宝宝的养殖活动，孩子们在养殖中和家长一起认识桑树、采集桑叶，记录蚕宝宝的每次成长过程。笔者要求学生们尽量将每次蚕宝宝褪下的皮粘贴在实验记录单上，并以照片的形式上传至QQ群。
       复杂实验虚拟化
       在《小苏打和白醋的变化》这一课，笔者尝试将虚拟实验运用到实验教学中。首先，教师引导学生们观察小苏打和白醋的特点，然后将小苏打倒进白醋中进行混合。通过观察反应，学生们提出疑问：产生了什么气体？
       验证“是什么气体”的操作过程，在实验室中受仪器的气密性、反应物质的混合比例等因素影响，因此，这一环节采用虚拟实验完成。在虚拟实验中，学生们通过移动虚拟元件，先将燃烧的火柴伸进玻璃杯中，再将玻璃杯中的气体倒在蜡烛火焰上。通过实验，教师和学生们共同总结出小苏打和白醋反应产生了一种新物质，这种反应属于化学反应。这种新物质是气体，具有无色透明、不帮助燃烧和比空气重的特点，可能是二氧化碳。
       最后，教师再次借助虚拟实验，把气体通入澄清的石灰水中，发现石灰水变浑浊了，确定这种气体就是二氧化碳。 （据《浙江教育报》）