作为一名老教师，我习惯于每天晚上反思自己的教育教学：今天你微笑了吗？你给学生的爱与鼓励的话说了吗？你把最有价值，最有意义，最智慧的东西传授给学生了吗？

        作为一名省特级教师，初中语文学科的带头人，我总觉得想方设法促进学生语文核心素养的提升才是教育教学的本质。多年来我力争说服学校领导，让我留在低年级任教：教新生规规矩矩写字、认认真真读书，扎扎实实背诵，真情实感写作，有时候还要个别反复辅导，培养良好的语文学习习惯，培养对语文学习的兴趣，从而对学生的终身发展奠定良好的基础。在我看来，新生刚起步，如果有好老师执教基础牢，新生的起点一定更高更稳——我更愿意站在学生终身发展的高度来做好这些小事情。“我们不能做伟大的事情，但我们能够以伟大的爱做好小事情”这是我的教育座右铭。
        而我以为学会阅读，爱上阅读，疯狂阅读就是我能给学生的最有意义、最有价值的知识。记得那年的一个小长假里，一个学生发给我一条短信：“老师你好！没打扰您休息吧？很奇怪吧，我放假了反而睡不着了，早早醒来，就起来将楼上楼下卫生打扫干净，却不知道再干点什么，就想您了，想您温暖的笑容，明媚的语言了……”看到短信，我笑了。这是一个心清如水的女孩子，写得一手漂亮的钢笔字，语言表达也特别的好。我沉思片刻立刻给她回短信：“没事的时候你不妨找自己很喜欢的文章、诗歌大声朗读啊，或者课本上的文章也行——记住：要大声，要饱含感情，甚至带上动作，演讲出来，试试看会有什么感受！”很快，她回道：“好吧，我已经准备好开始了，谢谢老师！祝节日快乐！”
        到10点多，她又发来短信：“老师，我按您说的去做了，感觉太好了，一个人在房间，却好像在跟古今中外的有思想、有文采的人交流沟通，再次感谢您！” 我沉思片刻，给她打电话过去：“你如果这个小长假不外出的话，来我这里拿几本书吧，好好看，大声读，持续几天，看你会有怎样的变化。”她来了，拿走了我给她准备好的《简·爱》《荆棘鸟》《基督山伯爵》《莎士比亚戏剧集》《名家经典散文》等书。小长假快结束的时候，她给我又发来短信：“老师，真心感谢您！这几天我都是在阅读中度过的，时间过得飞快，我也感觉好快乐啊！您给我打开了一扇神奇而充满魅力的大门，我想我以后再也不会无聊寂寞了……”我相信这是她的肺腑之言。
        开学后的第一节课堂上，我让她跟全体同学分享了阅读的心得，鼓励同学们向她学习，也用阅读和大声朗读来填满生活。我还跟她分析了她的长处：字写得漂亮，积累多，语感好，英语也好，那就好好经营自己的长处，让自己这些方面永远出类拔萃，再在数学物理方面下点笨功夫、苦功夫，就能提升得比较快……她深受鼓舞，暗暗努力，果然就在后来的考试中名次有了非常大的进步。
        我很欣慰，一个小小的举动让一个小孩子的学生生活有了很大的改观，甚至也带动了一个班级的学风。
        受此启发，我着手进行“板块式名著阅读”的校本研修。我将一个班级划分为6个小组，分别阅读不同的名著；每组6个人，共同阅读同一本名著，可以用读书摘录卡、读书推荐卡、读书心得与感悟、读书日记等来做读书记录。当学生们用一个月时间读完后，先在小组内进行交流、探讨、研究，形成一定认识后再召开班级读书交流大会 ，然后选出优秀代表进行全年级的读书交流会。经过短短一个学期，学生们对名著阅读的兴趣显著提高，阅读量也快速增长……
        也有很多老师提出质疑：读名著虽好，但考试内容涉及不多，对提高成绩效果不好。我表现出少有的坚定：阅读有利于形成真正的思考，阅读才真正的有利于成长。为什么要初一的孩子就只看成绩呢？我们一定要教给孩子有利于终身发展的东西，而阅读，就是一条非常好的道路！
        这样坚持下来，班级里阅读蔚然成风，名著里的人和事和话都进入了孩子们日常谈话的内容，写作有了一定的深度，成绩自然也提高了。我还开辟了“名家与阅读”“我与阅读”的小讲台节目，定期与大家分享关于阅读的故事。教室黑板经常写着我们读过哪些名著，我们正在读哪些名著，我们计划将要读哪些名著……“三年，读三十本古今中外的名著！”是我们的目标；“书犹药也，善读之可以医愚”“阅读，世界跟你走；不阅读，你跟世界走！”这些标语学生心领神会……学生们越来越明确：读书，是自己给自己做的最好的事情。