批评教育学生，不妨换个思路

向守万

        学生犯了错误或故意违反学校管理规定时，老师要进行批评教育，可有时候学生对老师的批评教育并不买账，尤其是一些比较逆反的孩子。这时，如果教师能换个思路对学生进行批评和引导，往往更易取得好效果。我在管理小学班级过程中的一段经历，让我对此有了更深的体会。
        不知什么时候，我所带班级的男生迷上了踢啤酒瓶盖。一到课间，三五个男生围拢在一起，你一脚我一脚地追踢一个啤酒瓶盖，管这叫踢“小足球”。但我觉得这样的玩法存在安全隐患，尤其是孩子们普遍缺乏风险意识，玩到兴头上，踢飞的金属瓶盖极易伤人。
        因此，我决定提醒一下“小足球”爱好者们。一天，看到几个男孩又聚在一起踢瓶盖，我上前笑着问：“这是什么玩意儿？”几个孩子笑嘻嘻地说：“这是踢‘小足球’。”我说：“这‘小足球’飞起来伤到人怎么办？想踢就去体育室借个真正的足球好好踢，记住了吗？”“记住了！”几个孩子不情愿地应道。
但“小足球”的魅力太大，我的“禁止令”也没有发挥效用，踢“小足球”的活动由公开转入“地下”，男生们常常趁我不在的时候就见缝插针地踢起来，我一来就四下散开。没多久，我就觉察了他们的“小动作”，并意识到必须采取措施了。但我想，假如此刻只一味禁止，非但不能让这些孩子自愿放弃，更可能因此而引发他们的逆反，造成师生关系对立。可不禁止又不行，怎么办呢？正当我苦思对策之际，一个意外发生了。
        一天中午，几个男孩大呼小叫地向我汇报，说华强把脚扭伤了。我急忙赶到现场，只见华强痛得厉害，憋着眼泪，表情甚是痛苦，刘洋在一旁想帮他又不知从何入手……我知道，他俩和另几个男生，都是班里踢“小足球”的“主力”。检查了华强的伤势，确定并无大碍后，我取来医药箱帮他处理了伤脚，又问：“是踢‘小足球’扭伤的吧？”华强不好意思地点点头，我顺手拉过刘洋，笑道：“刘洋，听说踢‘小足球’是你发明的？蛮厉害嘛！现在，我交给你一个任务，请你给‘小足球’写个游戏说明，介绍一下它的玩法、注意事项，再说说这个游戏的好处和害处。怎么样？”
        刘洋很是惊讶，但还是接受了这个任务。第二天一早，他就交来了说明，我借机让他在全班同学面前详细介绍一下，并鼓励同学们畅所欲言，谈谈对“小足球”的看法。没想到，很多学生都表示，这项活动利少弊多，不安全，没多大价值。孩子们你一言我一语地细数了“小足球”的种种隐患，刘洋红了脸，低下了头，我安慰他道：“能够发明新游戏，说明你很有创造力，但任何发明都要考虑周全，尤其对人的安全，更是马虎不得。希望你能接受大家的意见，吸取经验，今后再发明一些更有趣也更安全的小游戏，好吗？”听了我的话，刘洋的脸上再度挂上笑容。那天之后，班里再也没人玩“小足球”了。
        作为教育者，如果我们能够放下居高临下的批评姿态，换个思路，真正地引导孩子认识错误，学会判断和思考，我们的教育就会充满智慧和愉悦。