北师大版数学教材应用题大多以情景图和文字出现，怎样让学生有序观察情境图和文字，是分析理解数量关系的关键。

        首先，和语文的看图写话相结合，联系学生生活经验，把数据信息和情景图有机结合起来，引导学生编出一段小故事，同时插入数学语言理解图中信息，从而引导学生经历不同的过程进行思考，得到不同的解题思路和方法。如二年级数学上册第4页的《秋游》，在情景图中只有文字“可乘90人，45人， 25人”，怎样启发学生分析数量呢？编个小故事吧。根据图，一些孩子成功地编出了“有船可乘90人。二年级一班的同学去秋游，淘气带领45名男生先上船，不一会儿笑笑又带领25名女生后上船，船上还有空座位吗？还剩多少个座位？”解法：90-45-25，在情境中学生理解了“总座位数减去男生座位数，再减去女生座位数，就等于剩下的座位数”连减的算理。还有些孩子编出“有船可乘90人。淘气带领的45名男生与笑笑带领的25名女生同时到达游船处，两队一起上船，还剩多少个座位？”根据这个情境，孩子们可得到解法：90-（45+25），情境中理解总人数减去两队的人数和等于剩下的座位数。编故事是为了获得直接的经验和感受，增强对知识的技能的理解。
        其次，正确运用文字和数字之间表示相同对等关系，进行合理的代换，使数量关系明朗。如，小猴收了36根玉米，小熊收的玉米比小猴多18根，把36根与小猴进行代换，转化为小熊收的玉米比36根多18根，这样问题就迎刃而解。
        再次，利用语文学科的句式变换帮助学生理解数量关系。如,甲数是80，相当于乙数的2/3可以转化为“乙数的2/3和甲数80同样多”，数量关系明确了，学生就很容易列出方程。
        总之，一千个人心中有一千个哈姆雷特，如何利用不同的学生有不同的生活经验来理解图文并茂的数学信息，是解决问题的金钥匙。