如何在高中美术欣赏教学中 提高学生审美能力

攀枝花市七中教育集团 孙亚男

    美术审美是人类审美活动的一种重要方式。高中美术教育是发展学生综合素质不可或缺的部分。在高中美术课堂上对学生进行审美教育，可以让学生通过感受、欣赏和表达等学习活动方式，形成健康的审美情趣、了解美术与历史文化、生活的关系，提高学生的审美能力。

    高中阶段是培养学生审美能力的重要阶段，高中美术教学就是通过鉴赏和创作来完成审美教育、提高学生审美能力。然而，长期以来，美术审美教育仍然是高中艺术教育的薄弱环节。课堂上，教师过多地进行讲解和分析，忽视了学生对美术作品的体验与感受，美术教学俨然成了老师的“独角戏”，学生只能被动地听老师讲解，导致学生学习兴趣不高，课堂教学效率低下。

    事实上，高中阶段正是对学生进行审美教育的黄金时期，这个时期的学生具有强烈的求知欲，在看到优秀的美术作品时一般会产生强烈的探究欲望，小组讨论时也会异常热烈、用心，甚至在课后他们也会继续搜集相关资料。

    高中美术课堂的审美教育不是教师的一言堂和独角戏。现代教育理论提倡开放性的课堂教育，教师和学生是平等的关系，教师与学生之间是民主、平等、和谐的。教师能以朋友或长辈的身份来倾听、交流，与学生多沟通，了解并尊重学生的感受和体验、需求和愿望，并在尊重的基础上爱护学生，这对于调动学生的情感，激发学生丰富的想象力有很大作用，为对学生进行正确的审美导向提供了很好的条件。例如教师可以让学生每人带一件生活用品实物或图片，让学生说出喜欢它的理由，师生共同讨论它们的设计好在哪里，有什么特点。

    美术作品的欣赏过程与艺术家的创作过程是相反的，欣赏的过程是根据作品的外部形象，联系自己已有的生活经验、思想情感、文化素养，充分发挥自己探索能力挖掘蕴藏在作品中的思想情感。在美术欣赏中，学生在欣赏美术作品时，最初的第一印象非常重要，是获取审美的重要基础。最初的直觉感受是学生对美术作品整体的、直观的感受，因此，学生对美术作品在脑海中的印象是非常深刻的，如果在这种情况下，美术教师引导的及时，就能使学生有效的、正确的把握住美术作品的整体情感。例如在欣赏《石雕艺术》时，当学生通过视频看到秦兵马俑的图片时，学生立刻会被兵马俑的恢弘气势所折服，他们都认为，古代工匠技艺超群，尤其是每个将士的面部依然清晰可见。在欣赏列宾的《伏尔加河上的纤夫》，学生马上会有一股心酸涌上心头，对衣着破烂的纤夫产生怜悯之情。这时，学生直观感受所产生的情感与作者的思想产生了共鸣。

    高中美术欣赏教学内容大多是历史中留存下来的优秀作品，这些作品的生存年代和社会背景离今天实在太远了，学生又缺乏相关的经验，无法进行情感通融。仅仅靠老师的语言讲解或几张挂图很难让学生理解特定历史条件下的艺术作品。因此，教师在美术欣赏课堂上要尽量多地使用多媒体等现代设备，利用现代教育媒体创设情景，由这个再现形象激发起对外部客观现实的联想，引导学生不再停留在作品的表面形象，而深入到作品内部，了解美术作品的审美特点。

    美术教师的教育理念和审美能力决定美术课堂的教学效果。美术教师只有理解、接受了最新的教育理念，才能在教学实践中不断提高自身能力，学生才能在美术欣赏课堂上提高综合素质、审美能力、自主创新能力、探索实践能力等等。另外，美术教师的知识要紧随时代步伐，因为美术欣赏作品内容具有时代气息，与最新的科学知识息息相关，创设开放型的课堂。

    总之，高中美术欣赏课在提高学生的综合素质，培养学生的审美能力等方面作用显著。因此，如何在高中美术欣赏教学中提高学生审美能力，是每一位美术教师需要关注的课题之一。