谈中职语文教育中的学习能力培养 与知识实用性取向

四川省兴文职业技术学校 计大坤

    中职语文教育，与强调知识学习的普通高中语文教育存在一定区别，主要原因是作为教育主体的中职学生需要在短暂的两年时间中，同时学习各科知识和专业技能，后期还要面对实习，经历由学生到社会人的角色转变，并在职业生活中谋求长久发展。因此，中职语文教育一直强调“以全面素质为基础,以能力为本位”，其核心精神是“服务为宗旨,就业为导向”，突出的是对中职学生语言应用能力的培养，并且最终指向对就业及更长阶段职业发展的帮助。这种“实用性”的教学要求，具体可归纳为四点：

    一、自主学习能力的培养

    《荀子·劝学》有言：“学不可以已”，古人早已认识到终身学习的重要性。现代化以后，学习型社会逐步形成，更是要求个人要终身学习，否则就会遭到社会的淘汰。学会自主学习，主动求知，是人生的重要任务。中职语文教学可以根据不同层次，设置较低的起点和要求，让学生在学习过程中有可望达到彼岸之感，从而消除对学习的恐惧，逐步树立自信。具体实践，可以从对一个提问的回答、朗诵一篇课文、练会一次演讲、争取在校刊上发表一篇短文等等小事做起。学习习惯养成之后，还要根据中职学生基础薄弱，学习能力较差的实际情况，帮助其做好学习规划。最终目的，在于培养学生掌握自己学习知识的能力。

    二、处理事情能力的培养

    中职学生只有较短的校园学习时间，相比同龄人而言要更早地走出校园接触职场，而社会事务的复杂性决定了在职业生活中个人需要具备处理不同事情的能力，因此，中职语文教育也应该注重对学生处理事情能力的培养。首先，语文实践活动是处理事情能力培养的良好平台，可以在语文实践活动中开展演讲比赛、模拟求职面试、模拟职业体验等一些中小型活动，由此训练学生在不同情境中的口语表达能力。其次，应用文体的写作也是适应职场需要的必备技能，求职信、自荐书、说明书、合同、收据、领条等在教学中都需要具体的指导和训练，通过规定文体的写作并批改反馈，教会学生这部分实用性文体的写作方法。

    三、就业观念的引导

    中职教学注重对学生的技能训练是基于其毕业后多从事技术工人和服务行业的就业趋向决定的。但随着自媒体时代来临，许多学生通过网络认识外面的世界，并由此产生与其实际就业能力不相匹配的就业期待。今日的机遇与挑战并存，每个学生都有渴望成功的愿景，但是现在的中职学生生活相对富足，缺少挫折经历，往往对职业道路上的困难认识不足。因此，中职语文教学此时应该突出其引导性和人文性，通过《名人传》《富兰克林自传》等伟人的传记作品的教学，既让学生认识到人的价值的无穷性，又可以正确引导学生认清就业形势，了解企业需求。

    四、职业心理素质的养成

    2018年全国职教学会德育年会在湖北武汉召开，其中一项重要议题就是关注中职学生的求职心理问题，专家对此提出了三个主要存在的问题，针对这三个问题，中职语文课堂应该有所作为：

    培养学生“最优意识”。在“假设你在某个企业上班，你认为自已生产的产品中，合格率能达到多少？”的职业心理调查中，近七成的学生选择了“合格率达到90%”，而选择“产品合格率达到99%”的学生寥寥无几。这个现象暴露了中职学生普遍缺乏“最优意识”；对此，教师在教学中一定要注重通过各种形式唤起他们的“最优意识”，让他们释放出最大潜能。

    培养学生写作能力。中职学生求职简历少有自己动手，而是借打印社代笔，套用模板，导致内容千篇一律。因此，语文课堂不但要注重训练应用型文体的书写，更要在日常训练中要求做到认真、规范，培养负责任的写作态度。

    培养学生诚信意识。中职语文教学，除了语文知识和能力的训练之外，更应该注重对人的品质的培养，教会学生诚信的职业素养。

    综上所论，中职语文教学的任务，可取荀子“见之不若知之，知之不若行之”一语来概括。“见之不若知之”，是让学生在学习语文知识的基础上学会主动求知，学会自主学习，并规划自己的生活和认识世界；“知之不若行之”，是强调语文知识学习的实用性、实践性，培养学生处理各种事务的能力和良好的求职心理、职业素质，最终对学生整个人生的职业发展起到有利的促进作用。