把鸟语和花香带进课堂

——农村初中语文综合性学习初探

湖北省黄石市开发区·铁山区太子中学 冯美湖 费梅

    生活处处皆语文。农村初中应该如何因地制宜地开展语文综合性学习呢？我结合我校校情学情，就语文综合性学习实践进行一些粗浅的探索和思考。

    挖掘资源，拓展视野

    农村初中语文综合实践活动，可因势利导，利用农村得天独厚的资源，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟自然，从而在观察中丰富知识，砥砺能力。可开发的资源包括自然资源、社会资源、人文资源等。田野山林、水塘小溪、园林花卉种植园地、果树种植园、鱼虾养殖场等等，教师都可带着学生去亲近、去体会。在田园野趣里，让学生学着观察、试着感悟，让他们在领略自然现象的美妙中，把这一切表达出来，从而尝试着说，尝试着写。同时一些疑惑、好奇会促使他们去询问花农、果农或查找资料，多了解一些农业、农产品知识。此外，还可以充分挖掘当地的风景名胜、民风民俗、名优土特产及相关传说故事，如学校附近的父子山、太子庙、紫鸡塘、太子豆腐的来历等，这些都有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，是开展语文综合性学习的极好资源。

    当今农村，农民的意识、素养等精神需求越来越充实，社会上的各种文化现象，如农民乐队、舞龙舞狮表演、各种标牌广告、网上直播等等，教师都可以将其作为一种人文资源，引导学生去了解，从而更加理解农民的精神状态。还可以开展“走近节日文化”“我喜爱的家乡美食”“我村的抗疫故事”“我村的脱贫先锋”等主题学习实践活动，引导学生多方面多角度多层次看到农村新面貌、农民新形象。

    多措并举，提高素养

    语文学科是多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科，不仅注重听说读写综合能力的考察，在内容上还蕴含了文、史、哲、数、理、化等方面的知识。教师可以从情感策略上着手，培养学生学习语文的兴趣和习惯，提高品德修养和审美情趣。要做到这一点，教师必须拓宽语文课程资源，借助校园文化建设把语文素质教育置于一个更广阔、更有利的平台上。我校利用校园广播、宣传橱窗、黑板报、宣传语、警示牌等对学生进行文化和思想教育。由学校德育处和语文教研组牵头，在各班级开设图书角，自办手抄报、班刊，每周举行一次主题班会或讲一个中华传统美德故事，开展每日背诵一首小诗、诵读一句格言或名人名言、练习一节书法、写一篇日记（或短文）等活动，引导学生丰富文化积累，建设绿色书香校园。并将校园文化建设与识字、写字、阅读、写作和综合性学习紧密结合起来，引导、鼓励学生用口头或图文等方式表达自己的观察所得，以此来发掘学生的潜能和创新意识、创新能力。

    体验合作，培养自主性

    现行的部编版语文教材中，设有多个综合性学习活动，如“身边的文化遗产”“天下国家”“文学部落”“走进小说天地”“孝亲敬老，从我做起”等等。这些综合性学习活动涉及的内容十分广泛，大多贴近学生生活、思想实际，综合性、实践性很强，学生有较强烈的兴趣。但要在农村学校实施开展起来并取得真正实效，还是有一定的难度。我们要求学生在课前自己或与他人合作搜集资料，积累与活动主题有关的知识，或与之相关的诗句、成语、俗语、故事等，培养学生阅读理解与自主表达、搜索和处理信息的能力，更重要的是通过开展综合性学习活动，进一步增强学生自主学习、自主探究的自觉性，形成热爱语文，积极学习语文、实践语文的好习惯。

    综上所述，充分开发利用农村初中语文资源，让学生把泥土和草叶装进书包，把鸟语和花香带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。这一系列的语文综合性学习活动，既能激发学生的探究兴趣，拓展学生求知的空间，又能让学生在语文学习中拓展创造思维，不失为农村初中开展语文综合性学习活动的一条好路子。