怎样让高年级学生作文真情流露？

——《XX，我想对您说》习作讲评课的教学反思

四川省泸州市泸天化小学 邓春艳

    小学语文《新课程标准》明确指出：“高年级学生在训练作文时要求学生能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。”我在进行《XX，我想对您说》的习作讲评时，以课程标准要求为指导围绕本单元教材的训练重点来设计教学流程。一节课下来，我感触良多，要想上好习作讲评课并且对学生真正有所启发，我个人认为可以从下面几个点出发：

    尊重学生是前提

    尊重学生是和谐师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。在这次习作中，学生们由于写作水平有所不同，因此在作文中呈现出来的内容也就不一样。尤其是小祥，每次作文都是写个两三行，最多也不过一面。对于五年级的学生来说，他的作文实在不敢恭维。可是，这次作文讲评课，我不得不把他的作文拿出来讲解。于是，课前我对全班同学进行教育：“面对同学的作文，我们应该以欣赏的态度来面对，好的作文是经历无数次的修改得出的，大作家如此，对于我们小学生来说更是如此。”我还列举了一些大作家修改几十遍乃至几百遍作品的事例来进行讲解。所以，当小祥的作文很离谱时，同学们没有对小祥冷嘲热讽，而是积极地参与活动，语气委婉，态度诚恳。

    情真意切是重点

    在课堂上，我首先指导学生们回忆了四年级的时候学习过的修改符号以及每种符号所代表的含义。联系平时单元作文里面渗透的修改作文所涉及的内容，结合本单元习作的主题要求，这样新旧知识点的结合，让学生知道了修改作文的落笔点。

    只有学生说出了真心话，倾诉了真情实感，文章才能感动人。可是，如何才能指导学生真情流露呢？首先要字斟句酌，对作文逐词逐句推敲修改。例如：小祥作文开头就是“记得我半岁的时候……”半岁的时候谁能记事？显然，这样写太不真实，当然就谈不上真情实感了。怎么办呢？于是，调动大家的积极性，一起修改，终于找到了改的办法。同学们纷纷表示：小祥应该是听谁说的吧，所以应该改为“听某某说，我半岁的时候……”这样一来，既通顺又符合常理。孩子们终于明白了，如何才能表达自己的真情实感——必须要真实合理，情感发生才能有根有据。事实和逻辑错了，真情实感也就无从说起。

    给予时间和空间

    在平常的教学中，很多教师可能更多的是关注学生学习的速度与进度，没有给学生充足的对作文进行修改的时间。我认为，教师不能为了速度而将学生发挥、表达的机会偷偷拿走，而要沉得住气，舍得给时间，让学生自己认真修改、专心思考，积极讨论，互相提出修改意见和整改措施。把修改作文落实体现在字词句段篇上，这样才能让学生真正实现与作文对话。在这堂教学中，我出示了学习要求：“尽自己的能力独立修改作文，然后在小组长的带领下交流、修改，最后推荐一名代表在班内交流自己认为修改得最满意的一部分。”学生们拿着资料，个个专心致志认真修改。

    时间一点点流走，也许，照这样的进度，我是无法完成教学任务的，怎么办？“就让孩子们在今天的教研课中体验修改作文的乐趣吧。”我暗想。好在，经过15分钟的独立修改，孩子们站起来了，在小组长的带领下开始热烈交流。由于经过认真修改和思考，所以他们有话想说，有话可说。看着孩子们热情地参与、主动地质疑和解答，看来，我的坚持是对的。

    是的，要让孩子们真正发挥自主学习的积极性，就应该给予充足的学习时间和交流空间。