提高学生口语 交际能力的几点建议
四川省南充市顺庆实验小学 熊雄

 

    “口说为语,落笔成文。”从某种意义上讲,“语”比“文”更基础、更快捷、运用更广泛。如何有效提高孩子的口语交际能力呢?笔者认为可以从以下几个方面着手:

    首先,夯实基础,解决源头。语言能力不能建立在“空中楼阁”上,训练学生的口语交际能力,先要打好说话的基础,通过连词成句,补说句子、连句成段等方法让学生练习把话说完整、说清楚。并引导他们养成观察周围事物的习惯,说出看、听、触、摸的感受,解决口语交际的源头。

    其次,示范引导,提高技能。教师应紧扣教材,挖掘识字、阅读、写作课的口语交际素材进行示范引导。一、示范导说。当学生语言干瘪、表达混乱时,教师可以不失时机地送词递句,在示范补充中教会学生运用常见的词语和句式(比喻、反问、排比等)把话说清楚、说生动。二、朗读导说。当学生说话没有语调、缺乏感情时,教师可重点引导学生朗读课文中的精彩对白,然后加以模仿练说。三、以听导说。当学生接话缓慢或者抢话失意时,教师训练学生留心倾听,从倾听中辨析口语交际中的“毛病”,并进行适度的应对。四、提问导说。当学生说话太过简单时,教师可以通过发问引导学生说出更具体生动的话。五、在活动中实践运用。活动是小学生喜闻乐见的形式,教师要根据小学生的心理特征,精心设计和组织各种活动,让小学生在活动中锻炼口语交际能力。坚持课前5分钟演讲,开展好玩有趣的游戏,创设引人表达的情景,布置动手动脑的操作,让孩子们在有益有趣的交际场景中练习和提高口语交际技能。

    再次,多元评价、巩固提高。教师对学生口语交际技能评价内容要多元化,不仅要关注学生的口语表达,还要对他们在不同场合中担任的交际角色表现出来的交际应对,以及涉及到的表情、势态等非口语交际因素进行科学评价,有针对性地指导,从而全面提高口语交际技能。

    人们常说,良言一句三冬暖。把话说好是口语交际训练的最高层次。教师应引导学生多阅读、多积累,拓展口语交际的素材,培养阳光积极的心态,鼓励他们走出小课堂,到生活的大课堂中去历练,培养孩子能说会道的能力。

当前:3版(2021年02月24日) 上一版 下一版